小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

河南省南陽市第十七小學(xué)　趙顯玲

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

河南省南陽市第十七小學(xué)趙顯玲

創(chuàng)新是國家教育發(fā)展的靈魂，我國大力推行素質(zhì)教育，全面進(jìn)行素質(zhì)教育的改革，以全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)作為義務(wù)教育基礎(chǔ)階段，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。本文以小學(xué)語文為話題，來對(duì)現(xiàn)階段的教育教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)問題，并根據(jù)問題進(jìn)行思考。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐

語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，承擔(dān)著傳承國家民族文化，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)等重大責(zé)任，對(duì)提升國民素質(zhì)有著重要意義。所以，小學(xué)語文的課程創(chuàng)新是順應(yīng)社會(huì)的趨勢和國家發(fā)展的需要，但是我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育在創(chuàng)新方面做得并不太好，本文從我國小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的目的、小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)注意的問題三個(gè)方面來分析小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的目的

在小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)里有著明確的說明，語文的教學(xué)一定要重視基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并科學(xué)合理地處理好兩者的關(guān)系。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語言的積累、理解和運(yùn)用上，注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，加強(qiáng)平時(shí)的語言溝通，為學(xué)生今后能夠在社會(huì)上合理地運(yùn)用語言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)語文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和探究精神。課標(biāo)中明確地說明了小學(xué)語文的最終目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以除了要學(xué)生在平時(shí)積極地積累和實(shí)踐之外，教師自身也應(yīng)該在教育理念、教育模式和教育策略上做出創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在課標(biāo)中已經(jīng)有著明確的規(guī)定，但在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中，仍然面臨著各種各樣的問題，而這些問題源于以下幾個(gè)原因。

1.教育者的教育觀念陳舊。

目前的小學(xué)語文教育工作中，仍然難以擺脫中國傳統(tǒng)的教育理念和教育模式：注重書面知識(shí)，不注重實(shí)踐能力；注重答案和結(jié)果，不注重尋求答案的過程；注重知識(shí)的記憶，不注重知識(shí)之間的拓展和關(guān)聯(lián)；注重知識(shí)的工具性，不注重知識(shí)的人文性。這些陳舊的觀念在教育者的思想里仍占據(jù)主導(dǎo)地位，師長為尊，舊的學(xué)生沒有在課堂上對(duì)結(jié)論提出質(zhì)疑的權(quán)利的觀念，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的具體教育目標(biāo)變得不明確，和時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，讓語文教學(xué)在應(yīng)試教育的思想和模式上越走越遠(yuǎn)。

探究更深層的原因，是學(xué)校過于片面地追求升學(xué)率，以及教師和家長片面地追求學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致了教學(xué)變成了學(xué)校與學(xué)校之間、家庭與家庭之間相互盲目攀比的工具，給學(xué)生造成了過大的心理壓力，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

2.教育模式的陳舊。

在小學(xué)的語文課堂里，由于這個(gè)年齡段的學(xué)生還沒有形成強(qiáng)烈的自我意識(shí)，對(duì)自然知識(shí)的了解度還不夠，所以課堂上往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能作為聽眾和課堂活動(dòng)的執(zhí)行者，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，師生缺乏交流。教師不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和薄弱之處進(jìn)行必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)喪失了興趣和主動(dòng)性。比如，在教師對(duì)課本上的古詩詞進(jìn)行解讀時(shí)，需要運(yùn)用到繪畫的形式配合學(xué)生以感性的理解方式去理解詩句、詞句的意思，但大多數(shù)教師不會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手繪畫，而是自己在黑板上逐字逐句地邊畫邊講，學(xué)生只用在課本上記好筆記就可以了。一種新穎的教學(xué)方式，卻因?yàn)榻逃叩睦砟铌惻f而沒有發(fā)揮出作用，課堂教學(xué)效率大打折扣。

三、教學(xué)創(chuàng)新時(shí)應(yīng)注意的問題

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)語文的目的就是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的語言素養(yǎng)。而以上幾點(diǎn)，既是語文教育創(chuàng)新的目的，也是在進(jìn)行語文教育創(chuàng)新時(shí)必須注意的問題。

1.教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略解決問題。

語文教學(xué)要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的語言能力，還要讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得到綜合發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究語文，在生活實(shí)踐中運(yùn)用語文。

小學(xué)五年級(jí)的課文《推敲》就是一個(gè)很好的例子，這篇文章以一個(gè)句子中動(dòng)詞應(yīng)用和語句前后的矛盾之處作為切入點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯，讓學(xué)生學(xué)以致用，充分地體現(xiàn)了語文的工具性和綜合性，增加了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

2.教師要敢于創(chuàng)新。

在日常的語文教學(xué)中，教師要不斷地更新自己的教學(xué)策略，在課堂上可以從不同的角度給予學(xué)生啟示。

例如，在課文《與象共舞》中可以運(yùn)用兩種教學(xué)思路給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：一種是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主，感悟文章所帶來的啟示；另一種是以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為主，學(xué)習(xí)文章語言形式，并在寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用。這種方法可以從兩種不同的思路，給學(xué)生帶來兩種不一樣的啟示，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候不拘泥于現(xiàn)有規(guī)則。而現(xiàn)在我國小學(xué)語文遇到的主要問題是教育者觀念的陳舊、模式的陳舊以及教學(xué)的策略運(yùn)用不當(dāng)?shù)?。小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要通過教育者的實(shí)踐去摸索，既要借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要在教學(xué)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新東西，讓學(xué)生不拘泥于書本知識(shí)，主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中提升自身的素質(zhì)，激發(fā)自身的潛能，以適應(yīng)當(dāng)今不斷發(fā)展的社會(huì)。

[1]濮坤.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)). 2011.05：16-18

[2]王庭波.小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)范式研究[D].東北師范大學(xué).2013

[3]李欣.小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個(gè)案研究 [D].陜西師范大學(xué).2012