巧變花樣　力避單調(diào)——淺談高三語文作業(yè)的布置

江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)　孫勤香

巧變花樣力避單調(diào)——淺談高三語文作業(yè)的布置

江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)孫勤香

高三語文作業(yè)應(yīng)該既能鞏固課上所學(xué)，又能提高學(xué)生解題能力與答題技巧；既能提高學(xué)生語文成績又能使學(xué)生樂于完成，且不增加負(fù)擔(dān)。所以作業(yè)一定要避免重復(fù)勞動(dòng)。背誦作業(yè)能夠增加閱讀積累，提高閱讀理解能力，文言文和現(xiàn)代文的作業(yè)形式可以采用學(xué)生出題的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還要重視作業(yè)的評(píng)講。

語文作業(yè)文言閱讀

到了高三，經(jīng)常有學(xué)生不交語文作業(yè)。我深入到學(xué)生中觀察和詢問，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)原因：首先，別的學(xué)科作業(yè)太多，時(shí)間太緊張，語文總是留到最后，如果沒時(shí)間了語文就不做。其次，語文作業(yè)主觀性問題多，有的不知從何寫起。再次，文言文和現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，作業(yè)量較大。但是再仔細(xì)琢磨琢磨，這三個(gè)原因其實(shí)反映了兩個(gè)問題，一是學(xué)生平時(shí)對(duì)語文這一學(xué)科不夠重視，認(rèn)為語文不可能像數(shù)學(xué)，通過短期努力就一下子提很多分。二是老師作業(yè)形式單調(diào)、枯燥，學(xué)生完成作業(yè)的興致不高，缺乏積極性。

高三如果課后不布置語文作業(yè)，那課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容如何強(qiáng)化，教學(xué)成果如何鞏固？所以要想教學(xué)質(zhì)量不下降，作業(yè)是一定要布置的。

所以語文老師必須勤動(dòng)腦，要針對(duì)高三語文學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)意出更好更新穎的作業(yè)形式。語文首先是語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是“一個(gè)在頭腦中大量儲(chǔ)存語言信息并在實(shí)踐中練習(xí)、提高的過程”。高三語文教學(xué)與高一、高二時(shí)有明顯不同，呈現(xiàn)模塊化和精細(xì)化的特征，高考指向性明確，必須為高考服務(wù)，解題技巧和應(yīng)試方法是無法忽略的重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到學(xué)科的特點(diǎn)，就應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)形式。

我班上很多學(xué)生，閱讀理解能力不強(qiáng)，表達(dá)能力不強(qiáng)，大腦空空，沒有閱讀積累是其中一個(gè)重要的原因，說話都困難，何況是寫作文呢？“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會(huì)貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用好語文這個(gè)基礎(chǔ)工具。所以背誦作業(yè)可以當(dāng)成高三的一個(gè)常規(guī)作業(yè)。

高三背誦的范圍，完全可以再擴(kuò)大些。除了高考必背篇目，有些篇章也非常值得背誦，例如《滕王閣序》第四段、《報(bào)任安書》第四段、《雨霖鈴》等。怎樣讓學(xué)生樂于背誦這么多文章而不覺是負(fù)擔(dān)呢？最關(guān)鍵的是激發(fā)他們的積極性。

在全班學(xué)生開始背誦后，教師要多與學(xué)生交流，給予必要的背誦指導(dǎo)。同時(shí)深入了解學(xué)生的背誦情況，學(xué)生記憶能力存在差異，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中背誦課文的種子選手，并讓他們當(dāng)堂背誦，這種背誦示范能極大地增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，激發(fā)他們的趕超意識(shí)。教師也可以親自示范，在學(xué)生面前熟練有感情地背誦一遍，這樣做，可以營造很濃郁的文化氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的背誦信心無疑有很大的激勵(lì)作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加背誦的趣味性，還可以充分開展活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行背誦。

文言文復(fù)習(xí)單調(diào)乏味，上課做了文言文語段訓(xùn)練，課后作業(yè)仍然是文言文語段練習(xí)?，F(xiàn)在高考復(fù)習(xí)資料品種繁多，學(xué)生為了應(yīng)付老師，抄答案現(xiàn)象很嚴(yán)重。甚至有學(xué)生因?yàn)槠渌鳂I(yè)多沒時(shí)間寫語文作業(yè)，就不看原文直接做選擇題。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生文言閱讀能力日漸下降?，F(xiàn)在江蘇高考文言文選段都是古代散文，學(xué)生本來閱讀古文就有難度，現(xiàn)在一篇一篇文言散文更是成了武林秘籍，學(xué)生越發(fā)看不懂了，能參透一二的“武林奇才”越來越少了。

文言文教學(xué)后的作業(yè)怎樣留才好呢？

高三的學(xué)生都要把高一、高二學(xué)過的課內(nèi)文言文再復(fù)習(xí)一遍，溫故才能知新。以前一般都是讓學(xué)生讀一讀，老師再監(jiān)督默一默，這種形式確實(shí)比較枯燥。最近兩年，我做了一點(diǎn)新的嘗試。每天挑一篇課文讓學(xué)生出題，要求基本仿照高考題形式，第一題是實(shí)詞，從課文中精選4個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞，可以出選擇題也可以出填空題。第二題是虛詞，一樣在課文內(nèi)精選4個(gè)或8個(gè)，出選擇題，比較它們的意義和用法。第三題和高考題不同，我的要求是就文中特殊句式出題。第四題翻譯，必須是文中語法現(xiàn)象相對(duì)集中的句子。最近兩年江蘇高考出現(xiàn)新題型——內(nèi)容概括題，我也要求學(xué)生出一條。當(dāng)然所有題目后面還要附上答案。

這種作業(yè)好處很多，學(xué)生復(fù)習(xí)課文不再是老師強(qiáng)迫的了，他們?yōu)榱顺龊妙}，必須去認(rèn)真研究課文。甚至還會(huì)主動(dòng)向課外拓展延伸，查閱資料，豐富古文知識(shí)。這個(gè)過程大大鍛煉了學(xué)生的綜合能力，尤其是創(chuàng)造力。第二天上課，我可以隨便抽一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，投影讓所有學(xué)生當(dāng)堂做一下，或者讓同桌互換著做，學(xué)生可以自查和反思，更好地鞏固課內(nèi)知識(shí)。另外，還可以訓(xùn)練學(xué)生捕捉出題點(diǎn)，揣摩出題人思路的能力，真的是一舉多得。

文言作業(yè)如此，現(xiàn)代文閱讀作業(yè)亦可依樣畫葫蘆。

作業(yè)布置有講究，作業(yè)的評(píng)講也大有學(xué)問。

書面作業(yè)批改后要評(píng)講，共性的問題上課時(shí)面對(duì)學(xué)生群體統(tǒng)一指導(dǎo)，一次性解決問題，省時(shí)省力。但在統(tǒng)一評(píng)講前，可適當(dāng)抽點(diǎn)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)地簡單指導(dǎo)，并且告訴他，這個(gè)問題老師馬上上課會(huì)講，他上課時(shí)自然會(huì)注意聽講，這個(gè)問題他也就印象深刻一些。下課后要立即對(duì)個(gè)別學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)性問題單獨(dú)指導(dǎo)，并對(duì)犯低級(jí)錯(cuò)誤的同學(xué)要提醒他看到與別人的差距，促使他努力追趕。評(píng)講多用單獨(dú)的形式，最主要的是讓學(xué)生感到老師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)心，使他對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣。

作業(yè)布置是高三教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教師絕對(duì)不能忽視。想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須智慧地指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、高效率地完成作業(yè)。巧留作業(yè)，認(rèn)真檢查，加強(qiáng)指導(dǎo)，布置作業(yè)的目的和效果才算真正落到了實(shí)處。