創(chuàng)新班級活動方式，建設(shè)班級和諧文化

廣西橫縣蓮塘鎮(zhèn)中心校　黃小寧

創(chuàng)新班級活動方式，建設(shè)班級和諧文化

廣西橫縣蓮塘鎮(zhèn)中心校黃小寧

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要環(huán)境，班級文化對學(xué)生的思想行為具有強大的影響力。組織班級活動是建設(shè)班級文化的重要途徑，也是班主任老師的重要工作。老師可以通過轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新班級活動形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生積極參與班級活動，讓學(xué)生在活動中增強體驗，形成統(tǒng)一的認識和價值觀念，建立班級和諧的氛圍，形成獨特的班級文化。

班級管理班級活動班級文化班主任

眾所周知，班級文化代表著班級的核心價值觀，是班級的靈魂，能夠產(chǎn)生強大的感染力，影響學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣。因此，班主任老師在開展班級管理工作時，也應(yīng)該非常重視班級文化的建設(shè)，積極地探索建設(shè)班級優(yōu)秀文化的可行方式。內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動，不失為建設(shè)和諧班級文化的一種有效途徑。具體來說，可以通過以下幾種方式進行實踐：

一、利用各種游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

所謂班級和諧文化，主要指的是班級內(nèi)部師生、同學(xué)之間建立起良好的關(guān)系，彼此尊重，相互配合，實現(xiàn)共同進步。建立這種以和諧為核心的班級文化時，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，避免以個人為中心，自私自利的行為。為此，老師可以通過組織不同形式的游戲活動，強化團隊意識。

比方說，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，體驗團隊精神，設(shè)計組織了一次《無敵風火輪》的游戲，在這個游戲過程中，把全班學(xué)生分成了4隊，每個隊的人數(shù)相等，游戲需要的材料是廢舊報紙和膠帶，由每個組學(xué)生相互配合制作一個可以把全隊成員全部容納進去的封閉圓環(huán)，最后隊員們合力把圓環(huán)豎立起來，按照事前畫好的路線滾動到目的地，先完成的一隊獲勝。老師首先明確了游戲的規(guī)則，然后由學(xué)生自由地完成游戲。學(xué)生們在游戲過程中，每個隊先推選出一個小隊長，對于制作圓環(huán)的任務(wù)進行分工，學(xué)生們之間密切地配合，有負責圈報紙的，有負責粘連的，而且非常細心，但開始沒有經(jīng)驗，粘接好的圓環(huán)會斷掉，面對這種情況，學(xué)生們在小隊長的指揮下，積極地尋找原因，重新粘接，完成圓環(huán)的制作之后，每個小隊就小心翼翼地滾動圓環(huán)，孩子們非常聰明，讓個子高的同學(xué)扶住圓環(huán)的上邊，個子矮的同學(xué)扶圓環(huán)的下邊，慢慢地把圓環(huán)向前滾動。最后四個隊都先后到達了終點，順利地完成了游戲。老師引導(dǎo)學(xué)生們反思游戲過程，尋找輸贏的原因，總結(jié)在游戲中的收獲。有學(xué)生說“小隊長的指揮很關(guān)鍵”“團隊的配合最重要”。學(xué)生們在反思過程中，認識到了合作的重要性，理解了團隊精神。

由此看來，小學(xué)生對于游戲活動是沒有抵抗力的。選擇一些體現(xiàn)團隊精神，需要同學(xué)配合才能完成的游戲，讓學(xué)生在玩樂中體會團隊的力量，體驗合作，激發(fā)團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

二、組織班級集體活動，促使學(xué)生關(guān)心集體

學(xué)生作為班級的一員，只有真正意識到自己是班級的主人，才會發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心集體，關(guān)愛同學(xué)，從而形成一種融洽和諧的班級氛圍。因此，為了建設(shè)和諧班級文化，對學(xué)生進行集體主義教育，讓學(xué)生自覺主動地關(guān)心集體，形成強烈的集體榮譽感。

比方說，老師為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護集體的意識，除了平常組織全班學(xué)生進行大掃除之外，還結(jié)合小學(xué)生的特點，精心組織了一些集體活動，例如，讓學(xué)生們一起裝扮教室，組織學(xué)生進行愛心募捐活動等。在學(xué)生們美化教室的過程中，老師充分地尊重學(xué)生們的想法，一起來思考怎么把教室裝扮得更加美麗。有學(xué)生出了很多好主意，主要包括：在教室墻上開辟各種專欄，從家中帶廢棄物品自己動手制作裝飾品，用來美化教室，建立班級圖書角等。學(xué)生們不但群策群力，集思廣益，積極地為集體活動出謀劃策，并且親自動手實踐。學(xué)生們在參與集體活動的過程中，不但體驗了勞動的快樂，美化了教室，創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也增強了對班集體的熱愛之情，增進了與同學(xué)、老師之間的情誼，從而形成了一種和諧的班級風氣。

由此說明，班級是學(xué)生的第二個家，學(xué)生通過親身參與集體活動，激發(fā)集體意識，學(xué)會愛護集體，把集體利益放在第一位，與同學(xué)攜手，積極地為集體爭光添彩，逐漸形成健康和諧的班級文化氛圍。

三、開展社會實踐活動，增強學(xué)生親身體驗

社會實踐活動不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能夠豐富學(xué)生的知識技能，還是一種班級活動的組織形式，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。建設(shè)和諧班級文化，需要培養(yǎng)學(xué)生的愛心。老師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、關(guān)注的焦點等設(shè)計社會實踐活動的主題、內(nèi)容，增強學(xué)生對班級核心價值觀的理解和體驗。

比方說，為了培養(yǎng)學(xué)生愛心，學(xué)會關(guān)心他人，老師組織學(xué)生開展了“我是家長好幫手”的實踐活動，讓學(xué)生在家里幫助家長做一些力所能及的事情，進行記錄，看哪個學(xué)生做得最多，最好，并且與家長溝通，請家長配合，給學(xué)生提供機會。經(jīng)過一周的實踐活動，學(xué)生們做了很多事情，在豐富自身的生活技能的同時，最重要的是親身感受到了父母長輩的辛苦，學(xué)會了從小事做起去關(guān)心身邊的人，懂得了感恩。家長們反映通過這次社會實踐活動，孩子變得懂事了。

由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體，在主題各異、形式多樣的社會實踐活動中，學(xué)生對于和諧文化加深了理解，增強了友好互助的親身體驗，最終形成以和諧為靈魂的觀念體系。

總的來說，班級文化對學(xué)生的成長具有不可估量的影響，越來越多的班主任老師意識到這一點，把班級文化建設(shè)作為班級管理工作的重中之重。但是，班級文化的建設(shè)不是一蹴而就的，需要一個長期積淀的過程。班級活動既是班級管理工作的重要內(nèi)容，也是建設(shè)班級文化的重要方式。為了最大程度地發(fā)揮班級活動的價值，就需要老師大膽實施，不斷創(chuàng)新，進行更多有益的嘗試。