知能并重，革新教學(xué)——淺談案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

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知能并重，革新教學(xué)——淺談案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校郁蘭

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法的引入對(duì)提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力、優(yōu)化中職會(huì)計(jì)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從導(dǎo)入案例，提出問題；分析案例，組織討論；歸納總結(jié)，鞏固業(yè)務(wù)處理三方面闡述了案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，以期能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，革新中職會(huì)計(jì)教學(xué)。

中職會(huì)計(jì)案例課堂教學(xué)

中職會(huì)計(jì)是一門集實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性于一體的專業(yè)課程。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校，教師應(yīng)重視將專業(yè)課程的理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐很好地結(jié)合，以培養(yǎng)符合企業(yè)需要、適合社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，以便讓學(xué)生在踏上工作崗位后更快地適應(yīng)工作崗位。而案例教學(xué)法正是從理論聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，把實(shí)際工作中所遇到的真實(shí)情景根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行典型化處理，全面啟發(fā)學(xué)生的思維，通過獨(dú)立研究和相互討論的形式，提高學(xué)生思考分析和判斷的能力。因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法的引入對(duì)提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力、優(yōu)化中職會(huì)計(jì)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面，筆者就結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中“供應(yīng)過程的核算”教學(xué)，談?wù)劙咐虒W(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、導(dǎo)入案例，提出問題

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，引入案例教學(xué)的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)能力的提高，案例的選擇直接決定著教學(xué)的成功與否。因此，在組織設(shè)計(jì)案例時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱的需求，注重趣味性、代表性和啟發(fā)性，有針對(duì)性地選擇導(dǎo)入案例，力求通俗易懂，又引人入勝，并遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)討論問題，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的供應(yīng)過程的核算為例，筆者自制視頻，在特定的真實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.舉例說明買水果的采購成本。（買價(jià)＝單價(jià)×數(shù)量）

2.采購費(fèi)用有哪些？（a.運(yùn)雜費(fèi)；b.運(yùn)輸途中的合理損耗；c.入庫前的整理挑選費(fèi)用；d.進(jìn)口關(guān)稅——超市的進(jìn)口櫻桃）

結(jié)合視頻導(dǎo)入案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例自主思考：在日常生活中購買水果會(huì)產(chǎn)生哪些費(fèi)用，通過買水果的例子，延伸出在企業(yè)的供應(yīng)過程中會(huì)產(chǎn)生哪些采購成本，讓學(xué)生假設(shè)自己是A公司的一名會(huì)計(jì)人員，結(jié)合原始憑證的圖片向?qū)W生講述如何處理原始憑證中所反映的采購成本這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從“材料已入庫，款已付”“材料已入庫，款未付”“材料未入庫，款已付”三個(gè)情況，為學(xué)生展示如何在記賬憑證上運(yùn)用會(huì)計(jì)分錄真實(shí)地反映出企業(yè)的原始憑證信息。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較上述三種情況下的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。

二、分析案例，組織討論

課堂討論是案例教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的案例問題要突出實(shí)踐性，符合工作實(shí)際，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，這比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)更具教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)精選問題，營造討論的氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互交流，得出結(jié)論，形成共識(shí)。

例如，為了提高學(xué)生對(duì)原始憑證的處理能力以及在記賬憑證上編制會(huì)計(jì)分錄的實(shí)際操作能力。筆者創(chuàng)設(shè)了如下問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作討論：

1.6月1日，A公司向紅星工廠購入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料已驗(yàn)收入庫，款項(xiàng)未付。（無支票存根，業(yè)務(wù)如何處理）

2.6月1日，A公司向紅星工廠購入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料尚未到倉庫，款項(xiàng)已轉(zhuǎn)帳。（無材料單，業(yè)務(wù)如何處理）

3.討論：若既無收料單，也無支票存根，又該如何處理呢？

讓學(xué)生在合作討論的基礎(chǔ)上當(dāng)場(chǎng)填制記賬憑證，熟悉企業(yè)在采購材料的過程中的來龍去脈和有可能出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)情況，進(jìn)一步明確業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，形成會(huì)計(jì)觀念，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算。

三、歸納總結(jié)，鞏固業(yè)務(wù)處理

在進(jìn)行案例呈現(xiàn)、分析討論后，教師需要對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果和在課堂中的表現(xiàn)，給予總結(jié)和總評(píng)，給出客觀的評(píng)定成績(jī)。此外，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行綜合的思考分析，講解分析問題的基本思路，總結(jié)出案例給學(xué)生的啟發(fā)。每一次對(duì)案例的回顧與總結(jié)，都是對(duì)知識(shí)溫故知新的過程。

例如，在本課中，筆者利用課件演示與學(xué)生共同歸納總結(jié)了本課的主要內(nèi)容：材料采購成本的構(gòu)成、原材料采購經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，明確本課的重點(diǎn)是“采購成本的核算”，難點(diǎn)是“供應(yīng)過程中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”。通過設(shè)計(jì)案例，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的熱愛，也能認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，在模擬的真實(shí)情景中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審核分析原始憑證和進(jìn)行供應(yīng)過程核算的能力，掌握必需的記賬憑證的能力。

教學(xué)有法，教無定法。新課改下，教師應(yīng)從單純地注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在強(qiáng)化會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐操作能力，這不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，更是改變傳統(tǒng)中職教學(xué)“重理論，輕實(shí)踐”、深化課改的需要。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要的案例，組織學(xué)生由淺入深地分析討論，系統(tǒng)地進(jìn)行歸納總結(jié)；與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生更深刻的思考。這樣才能更好地優(yōu)化教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

[1]肖燕.中職會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇.2015.8：277-278

[2]張容芳.案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯.2014.10：164-165