幼兒園游戲教學現(xiàn)狀及提升策略探討

福建省閩清縣下祝鄉(xiāng)中心幼兒園　羅桂珠

幼兒園游戲教學現(xiàn)狀及提升策略探討

福建省閩清縣下祝鄉(xiāng)中心幼兒園羅桂珠

幼兒園教學是幼師在幼兒學習生活中通過有組織、有計劃地開展目標性教學活動的過程。關(guān)于游戲的定義，社會各界理解各有不同，通?？梢詫⒂螒蚪缍橐环N行為，表現(xiàn)為游戲者在參與過程中自主、自愿的態(tài)度，在游戲的過程中得到愉悅情感全驗的過程。以下，本文就幼兒園游戲教學工作中的現(xiàn)狀進行分析，探討了幼兒園游戲教學策略，以期為促進幼兒全面發(fā)展提供參考。

幼兒園游戲教師

一、概述

作為兩種截然不同性質(zhì)的活動，教戲與教學看似沒有直接聯(lián)系，但在對幼兒教育過程中，游戲與教學的結(jié)合對幼兒的促進作用非常顯著。一直以來，我國幼兒教育中都沿襲以游戲作為培養(yǎng)學生注意力、規(guī)范教學秩序、增加知識教學傳授的手段之一，普遍開展的游戲形式大多以機械化及形式化的狀態(tài)呈現(xiàn)，對幼兒心智的開發(fā)，游戲精神的培養(yǎng)沒有發(fā)揮積極作用。而通過游戲與教學的整合，將使游戲不再是一種單純的教育手段，將游戲貫穿于教學之中會使得幼兒園教學氛圍變得生動、快樂，同時，也使游戲成為幼兒個體個性發(fā)展、情感價值培養(yǎng)的重要途徑之一。幼兒通過在游戲教學中學習到一定的技能，在游戲過程中擁有愉悅的情感體驗，形成自己獨特的感知與行為方式，在充分感受游戲教學帶來的愉悅游戲體驗的同時，實現(xiàn)多種能力的綜合發(fā)展。

二、現(xiàn)狀

1.空間、材料方面。

首先，游戲的開展不僅僅局限于教室之中，幼兒園游戲教學還應(yīng)多帶領(lǐng)幼兒走向室外，開展多種形式的游戲教學活動。這就需要幼兒園為幼兒游戲教學安排寬闊的場所，保證幼兒游戲教學空間。在實際教學中，許多幼兒園在游戲場地與游戲課程的安排上都存在不足。游戲場地不夠?qū)掗熎教拱踩?、場地?guī)劃不科學，游戲器材不充分，游戲課程時間不充裕，這些問題的存在都對幼兒游戲教學活動產(chǎn)生了制約。其次，幼兒游戲教學需要準備豐富多樣的教學材料，例如圖片、積木、各種游戲的教具等。通過這些游戲材料的合理規(guī)劃使用可以開展形式多樣的游戲教學活動，各種性質(zhì)與形式的游戲教學活動依托這些游戲材料而得以順利進行。而實際上大多數(shù)幼兒園在教學材料的準備上都不充分，具體表現(xiàn)為材料的不配套，材料準備不合理，對游戲工具管理得不科學，如此一來可能限制幼兒園游戲教學活動的開展。再次，教師數(shù)量與教學能力不足等現(xiàn)狀都是影響到幼兒園游戲教學活動開展有效性的要素。幼兒園教育中因?qū)W生年齡特點，在教學中幼兒與教師的比例應(yīng)符合標準。實際上幼兒園教師數(shù)量與幼兒學生數(shù)量很難實現(xiàn)匹配，在游戲教學開展過程中，對游戲紀律、游戲開展過程的指導都受到了局限，再加上一些幼兒教師自身教學能力的不足，對幼兒園游戲教學活動的開展都產(chǎn)生了消極的影響。

2.教師方面。

作為幼兒園基本活動模式，游戲教學需要教師在教學中做好規(guī)劃、以協(xié)調(diào)與幫助的角色指導幼兒進行游戲教學活動。但長期以來，幼兒園教師的教學目標都以幼兒知識的學習、認知能力的提升為目標，教師作為課堂主體，帶領(lǐng)學生進行學習與游戲，關(guān)注的重點是學生對知識的理解，成績的好壞，以獎勵或者批評為刺激幼兒學習的標準。其次，集體教學一直是我國幼兒教育中沿襲下來的傳統(tǒng)教學方式，教師在其中扮演領(lǐng)導與組織者身份，掌控課堂紀律，對幼兒進行統(tǒng)一的要求，幼兒需要聽從教師的安排，致使教學過程缺乏靈活性與多樣性。如此一來，幼兒的天性被禁錮，無法在游戲中學到實際的技能以及探討游戲教育下多種教學資源的能力，游戲教學中對幼兒能力的延伸特性被限制。

3.家庭方面。

教育界越來越關(guān)注游戲教學，但在社會與家庭中，仍有部分家長對幼兒游戲教學存在不理解現(xiàn)象。我國大多數(shù)家長抱著望子成龍的美好愿望，認為從幼兒階段開始就要培養(yǎng)幼兒多種能力，避免自己的孩子輸在起跑線上。針對幼兒園游戲教學，一些家長覺得游戲在幼兒的成長發(fā)展道路上是沒有意義的，會拖幼兒學習的后腿，這種錯誤的價值取向下對幼兒園游戲教學的開展造成了直接的影響。幼兒園游戲教學如不能取得家長的理解與支持，幼兒園教師的教學自主權(quán)也將受到一定的沖擊，教學熱情也會相對下降。

三、實現(xiàn)策略

1.實現(xiàn)幼兒園游戲教學需求的物理環(huán)境。

這里所說的物理環(huán)境不僅包括幼兒戶內(nèi)與戶外的活動空間，也包括了幼兒園游戲教學課程的編排以及游戲設(shè)備與材料的配備，以及日常一切有利于幼兒園游戲教學開展的物理環(huán)境。首先，在游戲教學空間的建設(shè)與設(shè)計上要以安全作為空間設(shè)計的主要關(guān)注點，使幼兒與教師可以全身心地投入游戲教學過程中，幼兒游戲活動的安全得以保障，教師教學活動開展沒有牽絆。在游戲區(qū)域的分布上應(yīng)做到協(xié)調(diào)利用，例如玩水、玩沙的場地通常是動態(tài)的，而繪畫、聽故事的場地是靜態(tài)的，兩種空間的分布應(yīng)考慮到游戲的開展特性，充分運用這些特點，合理利用空間開展游戲教學活動。其次，在游戲時間的安排上應(yīng)考慮到幼兒一日課程的整體規(guī)劃，在游戲安排中不僅要有集體的游戲活動，還要進行分小組的游戲以及分個人的游戲開展，在不同的游戲區(qū)域與游戲時間都應(yīng)綜合考慮到幼兒游戲教學活動開展的可行性。再次，科學的進行游戲材料的購置與運用，多色彩、多形狀、多用途的游戲材料可以使幼兒游戲教學過程更豐富多彩。通過游戲材料的運用與學習使幼兒的好奇心得到滿足，動手能力得到培養(yǎng)，使幼兒創(chuàng)造能力與想象力都得到一定程度的提升。在游戲材料的管理上，要注意幼兒材料的保管與分類，以清晰的標識與擺放方便幼兒識別與取用，同時培養(yǎng)幼兒整理的好習慣。

2.教師能力提升。

一直以來，許多人對游戲的認識都存在偏差，認為游戲與教學是背道而馳的。在教學中進行游戲可能會影響學習，耽誤教學進步，因此，出現(xiàn)游戲與教學長期分離的現(xiàn)象。事實上，在幼兒園游戲教學中，游戲與教學是相輔相成的，游戲里可以進行教學活動，在教學活動中存在的問題時也可以通過游戲來解決，兩者在教學效果的提升上起到了相互補充的作用。幼兒教師在樹立了以上正確理念后，在實際教學活動中應(yīng)以該理念為指導，積極地開展游戲教學活動。這其中包括了教師對游戲教學環(huán)境的創(chuàng)造，游戲教育活動的組織與開展，以及通過幼兒游戲教學對幼兒綜合素質(zhì)的提升與拓展等。游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是充滿趣味性的，滿足幼兒年齡實際的，并且要結(jié)合游戲化教學資料的運用，組織開展游戲教學活動。通過指導幼兒在游戲中進行角色扮演、團隊合作、個人競技等多種游戲形式，幫助幼兒整理與學習、分享與掌握，使幼兒得到自我提升，進而促進幼兒各種社會性能力的發(fā)展。

3.家校合作。

在家長不關(guān)注與支持的環(huán)境下，幼兒園游戲教學的開展將是不順暢、不成功的。在幼兒園游戲教學中，要關(guān)注家長對于幼兒發(fā)展與幼兒游戲教學意義的認可，通過加強幼兒園與家庭之間的溝通與協(xié)調(diào)，使家長理解并加入到幼兒游戲教育中來。首先，針對傳統(tǒng)的游戲影響學習思想，幼兒園需對家長推廣幼兒教育理論，溝通游戲?qū)Υ龠M幼兒發(fā)展的積極意義，或者通過開展游戲教學公開課，家長參與幼兒游戲教學等方法，使家長意識到游戲教學對幼兒成長有著積極的意義，以實現(xiàn)對家長傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。其次，幼兒園要時刻保持與家庭之間的溝通交流，例如經(jīng)常舉辦家長會、幼兒園開放日等活動，搭建交流的平臺，向家長匯報幼兒的成長與表現(xiàn)，使家長更好地理解游戲教學并投身于正確的幼兒成長與發(fā)展的培養(yǎng)道路之中。再次，積極聽取家長的建議，維護與協(xié)調(diào)家長與幼兒園教師之間平等的關(guān)系，以公開、民主的幼兒園管理模式，使社會及家庭認可并參與到幼兒園的游戲教學中來。

游戲化教學的開展有利于游戲與教學兩者作用的最大限度發(fā)掘，以實現(xiàn)幼兒教育有效性的最大化。以游戲作為幼兒園教學的輔助教學手法符合幼兒園針對幼兒這一群體的教學特點，滿足其特殊階段的個性與思想發(fā)展需求，為我國幼兒的成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]李雪琴.幼兒園游戲教學的有效開展窺探[J].小作家選刊（教學交流）.2014 (11)

[2]張曉玉.游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐策略[J].新課程（小學）.2014.（3）

[3]王棋.游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐策略[J].學周刊：A.2014(2)