探討小學英語教學中德育滲透的有效性策略

劉 宏（河北省秦皇島市海港區(qū)杜莊學區(qū)小部落小學 河北秦皇島 066000）

探討小學英語教學中德育滲透的有效性策略

劉 宏
（河北省秦皇島市海港區(qū)杜莊學區(qū)小部落小學 河北秦皇島 066000）

在講求素質(zhì)教育的當今時代，將德育教育合理充分滲透到小學英語學科教學中很有必要，它也迎合了我國《義務教育英語課程標準》中所明確指出的英語課程具有工具性及人文性雙重屬性的基本特色，鼓勵小學教育從這些方面來提升小學生的文化素質(zhì)和綜合人文素質(zhì)。本文所主要探討的正是將德育思想理念滲透到當今小學英語教學中的可行性和具體實施策略，希望為小學英語學科教育向綜合性多元化發(fā)展提供理想?yún)⒖家庖姟?/p>

小學英語教學 德育教育 滲透 可行性 有效性策略

在小學英語教育中有必要滲透德育教育理念，這一方面是為了從一開始就培養(yǎng)小學生的愛國主義精神、正確的思想品質(zhì)和價值觀、人生觀，一方面也是希望利用德育資源結合英語教學來促進小學生的交流能力，幫助他們養(yǎng)成終身學習的良好習慣。

一、小學英語教學中德育滲透的可行性研究

英語作為一門語言學科，它在思想感情與科學文化知識方面的傳達能力更強，更能觸動學習者的情感，所以在小學英語教學課堂上滲透德育理念，能夠從一開始就奠定小學生良好的語言學習基礎，并在他們腦海中塑造完整的語言文化形態(tài)，培育他們的人文精神，為更進一步的德育教育滲透創(chuàng)造優(yōu)越環(huán)境條件。所以在小學英語教學中進行德育滲透就必須首先研究它的可行性。

1.基于學科特點的德育滲透可行性

首先必須明確英語學科具有明理載道的作用，它是承載著一定思想觀念的工具。而語言恰好是人類思維的一種外化表現(xiàn)形式，所以它所傳遞的交流信息就使它也成為了一種媒介，使英語學科本身所具備的人文性特征得以流動傳達，它不但蘊含于英語教材中，也貫穿于整個小學英語的教學學習過程中。另外，英語也是表達和傳遞情感的重要工具，它的意向性和情感性都體現(xiàn)在它的內(nèi)容觀點之中。小學英語教材不僅教會學生基礎英語詞匯、語法知識，也用一定的課文情節(jié)交流來感染小學生，從故事中告訴和教會小學生什么是喜怒哀樂、什么是友愛與善惡，在這里擁有小學生需要學習的一切?？偠灾婕傲吮姸嘀黝}，這些主題正是德育思維滲透的重要輔助工具，因此可以說在小學英語教學中滲透德育是具有極其良好的基礎環(huán)境的。

2.基于教學方法的德育滲透可行性

小學英語教學方法正朝多元化方向發(fā)展，這主要是因為小學生本身年齡較小，難于在注意力集中方面維持過長時間，所以小學英語教學的根本就在于引導學生興趣。例如目前比較常見的教學方法就有詩歌朗誦、寓言故事、情景扮演游戲等等。實際上這些文娛活動與英語課堂的有效融合不但提高了教學過程的互動性，也讓學生在身體力行的環(huán)境中更深層次體會到了英語課文中的中心思想，明確了課文情節(jié)中所倡導的道德規(guī)范和交流文化理念，甚至讓小學生明白了一些為人處世的基本道理。比如在說唱兒歌英語教學方法中，教師就會參考教材課文來鍛煉他們的英語語感和閱讀能力，以一首叫做gratefulness的英文歌為例，當小學生邊按照教師指導歌唱和作出相應舞蹈動作時，他們不但提高了自己的英語語感，也從歌詞中潛移默化的被感染了感恩思想，這種感恩思想也逐漸滲透到他們的腦海中［1］。

二、小學英語教學中德育滲透的有效性策略研究

在小學校園范圍內(nèi)，英語教學的德育滲透主要應該集中于教學前與教學過程中，本文就主要基于這兩個環(huán)節(jié)來探討英語教學中德育滲透的有效性策略。

1.英語教學課前的德育滲透策略

在進行英語教學之前，教師可以充分利用英語語言本身所具備的趣味性來引導學生掌握課外的一些關于英語國家的地理人文及相關風土人情，通過多媒體等教學方式來引導學生深入英語國家民族文化，學會英語國家人們的交流及思維方式，例如介紹國外的重要節(jié)日、重要事件、外國人的生活習慣、地理氣候環(huán)境等等，拓寬小學生的知識視野，也加深他們對課前英語教學的期待感和積極性，使得課上教學方法的施展與教學情境的帶入效率更高［2］。

2.英語教學課上德育滲透策略

（1）教學過程中德育滲透所要遵循的標準原則

相比于課前引導，課上英語教學則是本文介紹德育滲透的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應該秉承“潤物細無聲”這一原則，潛移默化的將德育滲透到教學內(nèi)容當中。在實施有效性策略之前，教師應該首先明確幾點所要遵循的基本要點：第一，所實施的教學策略必須與小學生身心成長要求相匹配，教師應該做到對小學生理解能力的充分了解，以他們的興趣愛好作為基本載體來鋪開教學內(nèi)容，同時也要遵循小學生的現(xiàn)實德育知識可接受范圍，不要超出范圍講解一些小學生難于理解的德育知識；第二，盡量將英語教學生活化，貼近生活來提供一些好的學習手段，通過德育活動來淺層激發(fā)小學生的思想意識。在這一點上，教師必須做到將教學中所教授的知識與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來，并借此機會督促小學生在課上課下積極與人交流，學會閱讀，懂得自己尋找英語知識中的疑難問題并大膽提出。在不斷的交流、探索與學習中，針對小學生的德育滲透目的就基本達成。

（2）德育滲透有效性策略解析

上文提到，德育滲透應該迎合小學生的興趣愛好，用正確和最能吸引小學生的方法來開展英語教學，并同時滲透德育理念。本文認為小學英語應該首先挖掘小學生愛玩的天性，用英語游戲來結合德育滲透，做到雙管齊下，實現(xiàn)理論與實踐的相互結合。就以角色扮演游戲為例，可以為小學生分組，并在課前為他們出好題目，讓小組成員相互商量和排練演出內(nèi)容，而參考內(nèi)容就以小學英語教材課文為主題。在冀教版小學英語三年級第三冊下第二單元的《My family》中，教師就可以以“who's that man？”為例讓學生分組表演，由一名組員做主人公，其它組員則扮演他的家人，然后表演一個家庭的小故事，要求學生明確組員之間在家庭中的關系。這能夠培養(yǎng)小學生的邏輯思維，也能教育他們要愛家庭、愛家人，在英語教學中培養(yǎng)他們的親情，同時也培養(yǎng)他們的團隊合作精神，營造良好的課堂英語游戲教學氣氛，滲透德育思想理念。

另外，教師也可以教小學生學習英語歌曲，讓學生學會唱英文歌，通過歌曲來鍛煉他們掌握更多詞匯量，更重要的是利用英文歌曲來加速小學生掌握英語語感的能力，同時提高他們學習英語的自信心。如果從德育滲透角度來講，教師如果有能力就可以基于教材內(nèi)容為學生編寫歌曲，或將課文內(nèi)容套用到師生熟悉的歌曲中，自制歌曲教學生表演演唱，更加形象具體的表達小學生的思想感情。就比如說在冀教版小學英語第四冊（上）第三單元的《My friend》一課，教師就可以讓學生自己套用熟悉的歌曲來唱自己最要好的同學，用英語歌唱的形式來描述他們同學的基本特征，然后讓其他同學來猜是誰。實際上借助英語歌曲來滲透德育具有很強的代入感和游戲性，對小學生而言也是具有極大吸引力的［3］。

結語

總而言之，針對小學英語教學的德育滲透必須首先抓住小學生的基本特征，那就是小學生愛玩的天性和易于實施個性塑造的特點，通過游戲等多元化教學方法來滲透德育思想，塑造學生個性人格。另外，小學英語教育一定要注重德育與智育的相互融合，意識到德育滲透對于學科教學的重要性，時刻重視對小學生社交能力、品格意志以及非智力因素的培養(yǎng)，為發(fā)展未來一代合格人才而打好前期基礎。

［1］ 翟美玲.小學英語教學中的德育滲透策略［J］.校園英語（中旬），2014（10）：204-204.

［2］ 梁曉玲.新課改下小學英語教學中的德育滲透［J］.新課程（教研版），2012（11）：357.

［3］ 吳雪山.試析小學英語教學中的德育滲透［J］.青年與社會，2014（1）：183-183.