淺議九年級(jí)化學(xué)教材的插圖功能

周蘭麗（云南省玉溪市易門(mén)縣十街中學(xué) 云南玉溪 651111）

淺議九年級(jí)化學(xué)教材的插圖功能

周蘭麗
（云南省玉溪市易門(mén)縣十街中學(xué) 云南玉溪 651111）

插圖是化學(xué)教科書(shū)的一種重要表達(dá)形式，圖文并茂是新課標(biāo)化學(xué)教科書(shū)的重要特點(diǎn)之一。初中化學(xué)教材中插圖有100多幅，這些插圖，有助于學(xué)生開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面；有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；有助于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的積極發(fā)展。

教教材不如用教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的九年級(jí)化學(xué)教材，增加了許多精美的，富有時(shí)代感的插圖，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視挖掘插圖的潛在教學(xué)功能；充分應(yīng)用插圖的功能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，積極發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生初接觸化學(xué)，總是懷著一顆好奇心，想知道化學(xué)到底涉及哪些內(nèi)容，所以，化學(xué)教材一旦領(lǐng)到手，總是從頭一直翻到尾，但往往先關(guān)注的就是一幅幅形象生動(dòng)的插圖。因此，從第一節(jié)化學(xué)課開(kāi)始，教師就要緊緊抓住這一契機(jī)，從欣賞插圖入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖，激起學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界的濃厚興趣。例如：翻開(kāi)人教版教材的第1頁(yè)，便可看到磁懸浮列車，水立方等許多與時(shí)代接軌的東西，第4頁(yè)圖8是鳥(niǎo)和魚(yú)生活在一起的圖片，學(xué)生們看到這張圖片，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心：鳥(niǎo)和魚(yú)怎么能生活在一起呢？教師抓住學(xué)生這一興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，這樣就可以使學(xué)生在驚奇中感受到化學(xué)世界的神奇，科學(xué)技術(shù)的偉大。看到28頁(yè)圖2-5氧氣的用途 ，就要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：氧氣為何能煉鋼、氣焊氣割，氧氣起什么作用？再如看到圖2-6就要引導(dǎo)學(xué)生想一想，氮?dú)馐窃鯓佑糜诖艖腋×熊?、化工原料和食品防腐的？看到教?0頁(yè)圖2-8大氣污染，就要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀圖，了解導(dǎo)致大氣污染的原因，危害及防治措施?？傊?，教師要善于通過(guò)教材中豐富、精美的插圖，激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

化學(xué)教材中有很多微觀方面的知識(shí)，作為初學(xué)者，很難相信其真實(shí)性，更難理解一些微觀結(jié)構(gòu)及變化，教師在教學(xué)中就要善于發(fā)揮插圖的功能，充分利用插圖的通俗性、直觀性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解抽象的化學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)生看到49頁(yè)科學(xué)家用最先進(jìn)的掃描隧道顯微鏡拍攝到的通過(guò)移走硅原子構(gòu)成“中國(guó)”兩個(gè)字的照片，對(duì)原子的真實(shí)性便深信不疑；氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖，形象、直觀，富有趣味性。又如，第三單元課題2原子的結(jié)構(gòu)中圖3—13，在介紹鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉時(shí)，編入了這樣一幅插圖，鈉原子說(shuō)：電子走開(kāi)，我要形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)！氯原子說(shuō)：我需要電子，我也要形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)！鈉原子一腳把一個(gè)電子踢開(kāi)，氯原子用一個(gè)網(wǎng)兜把電子網(wǎng)過(guò)來(lái)。接著，鈉離子和氯離子手挽手成了好朋友。這樣擬人化、幽默化插圖的引用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，既利于學(xué)生掌握抽象的概念，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，工業(yè)的突飛猛進(jìn)，人類對(duì)生態(tài)的破壞、環(huán)境的污染日益嚴(yán)重，環(huán)境問(wèn)題已成為全球問(wèn)題，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)已成為全人類的共識(shí)。初中化學(xué)教材中有大量的插圖揭示了環(huán)境污染及危害。教學(xué)中，我通過(guò)利用這些插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。用“工廠排出的煙塵污染空氣”、“森林受到酸雨的破壞”和“雕像受到酸雨的腐蝕”的圖片讓學(xué)生直觀了解酸雨的“無(wú)窮危害”、用“缺水造成土地沙漠化、樹(shù)木枯死”的圖片，讓學(xué)生意識(shí)到我們浪費(fèi)水資源對(duì)子孫后代的影響；用溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、水體污染、森林破壞、土壤退化和土地沙漠化以及有毒有害化學(xué)品泛濫等相關(guān)圖片，說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)對(duì)這些圖片的透視，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)不僅給人類生存帶來(lái)豐富的物質(zhì)生活，同時(shí)也給賴以生存的環(huán)境造成破壞，給與我們息息相關(guān)，共同相處的其它生物造成生存威脅，最終將給人類自己帶來(lái)可怕的災(zāi)難。通過(guò)對(duì)教材插圖意境深層次環(huán)境教育功能的挖掘，可激起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境憂患意識(shí)。使學(xué)生知道學(xué)好化學(xué)與環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性，有利于形成“環(huán)境保護(hù)，從我做起”的責(zé)任意識(shí)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

教學(xué)中教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過(guò)對(duì)部分插圖的欣賞和內(nèi)容延伸，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的影響。教材中還刊印了許多著名的化學(xué)家肖像，如：拉瓦錫、道爾頓、張青蓮以及我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜。談到拉瓦錫，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈、善于總結(jié)的科學(xué)精神；談及我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜，就要講述他在極其艱苦的條件下發(fā)明了“侯氏制堿法”，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，就要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立報(bào)國(guó)之志，等等；另外，教材插圖中還有許多反映化學(xué)科技前沿發(fā)展的圖片，如有廣闊應(yīng)用前景的C60、奇妙的碳納米管、人造金剛石和金剛石薄膜、磁懸浮列車、可燃冰、形狀記憶金屬等，看到這些，就要引導(dǎo)學(xué)生感受人類在認(rèn)識(shí)化學(xué)世界所作出的成就，從而樹(shù)立崇高的理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全健康教育

以人為本是當(dāng)今社會(huì)的基本要求，而健康是人人都希望得到的。作為教師在教學(xué)工作中，安全教育是必不可少的重要內(nèi)容。同樣在教材的部分插圖中，以不同地方式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生安全健康教育功能。比如：上冊(cè)圖1-28（酒精燈的使用）、1-30（加熱方法）、1-35（試管的洗滌）等是對(duì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能方面的安全教育；圖12-5（香煙煙氣中的有毒物質(zhì)）、12-6（肺癌患者的肺）形象、直觀、富有代表性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣具有重要意義。

六、進(jìn)行學(xué)科滲透

隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，使傳統(tǒng)的學(xué)科界限變得越來(lái)越模糊，學(xué)科相融、文理相通已大勢(shì)所趨，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)及綜合技能解決人類面臨的新問(wèn)題已舉不勝舉。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要淡化學(xué)科界限，化學(xué)教學(xué)插圖同樣巧妙地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如下冊(cè)第八單元金屬和金屬材料中圖8-1（東漢晚期青銅奔馬）、圖8-2（河北滄洲鐵獅子）、圖8-18（我國(guó)古代煉鐵爐圖）等圖片，不僅展示了我們祖先精湛的制作工藝，而且體現(xiàn)了我國(guó)光輝燦爛的古代科技，將化學(xué)知識(shí)與人文歷史交融在一起。還有上冊(cè)圖7-36（太陽(yáng)能電池）、7-37（風(fēng)力發(fā)電）；下冊(cè)圖7-9（奇妙的鐘乳石）；第十一單元課題2化學(xué)肥料、十三單元課題1人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中插圖等，分別滲透了與化學(xué)、物理、地理、生物等學(xué)科相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系，表明了化學(xué)與其他學(xué)科之間的交叉和融合。能夠更好地使學(xué)生將不同學(xué)科知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)的系統(tǒng)化。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中，我們只要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材插圖的潛在功能就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，理解化學(xué)知識(shí)的能力，產(chǎn)生探索化學(xué)世界的動(dòng)力，提高化學(xué)教學(xué)的效果。