新課程下初中化學教學中的探究式學習

張邦福（重慶市萬州區(qū)白土初中 重慶 404020）

新課程下初中化學教學中的探究式學習

張邦福
（重慶市萬州區(qū)白土初中 重慶 404020）

作為一種重要的教學方法，在新課程的不斷推進下，探究式學習為課堂教學注入了新的生機和活力，所以，有效使用探究式學習，成為教師提高教學質(zhì)量的重要手段。本文通過簡要分析探究式學習的具體含義和主要特點，指出新課程下探究式學習在初中化學教學中的合理應用策略，以期能夠提高初中化學教學的質(zhì)量，提升學生的綜合能力。

新課程 初中化學教學 探究式學習 策略

化學是初中教育階段的重要學科之一，其主要特點是通過實驗教學，鞏固學生的化學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的學習興趣和探究意識，提高學生的自主學習能力［1］。但是，對于初中生來說，化學是一門剛剛接觸到的學科，在教學過程中，教師需要采用有效的教學策略和教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高學生學習化學的積極性和主動性，注意引導學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣，以促進學生化學學習能力的形成和發(fā)展。

一、探究式學習的具體含義和主要特點

1.探究式學習的具體含義

所謂探究式學習是指在課堂教學過程中，教師采用啟發(fā)、誘導的方式，讓學生自主學習、共同探討，以達到教學目標的一種教學方式。探究式學習旨在培養(yǎng)學生的自主探究意識和自主學習能力，它把現(xiàn)行教材作為基本的探究內(nèi)容，讓學生結(jié)合生活實例，通過個人、小組和集體等形式，來質(zhì)疑、探討問題，以提高學生解決實際問題的能力。

2.探究式學習的主要特點

探究式學習具有自主性和實踐性的特點，它強調(diào)學生的主觀能動性，根據(jù)教學的實際情況，設(shè)計實踐教學課程，以充分調(diào)動學生的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的填鴨式的教學過程中，學生只能消極、被動的接受理論知識，而在探究式學習的過程中，學生可以根據(jù)自己的學習需求和學習能力，自主選擇學習方法，以提高學習效率。同時，探究式學習具有綜合性和開放性的特點，在課堂教學過程中，教師會通過提問的方式，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，以營造輕松、活躍的教學氛圍，提高學生的學習熱情［2］。而且，在實踐過程中，教師會適當指導學生的實踐活動，讓學生自主思考、分析、解決問題，以培養(yǎng)學生的思維能力、合作能力和學習能力，從而提高學生的綜合能力。另外，探究式學習具有明確的學習目標，在探究式學習過程中，學生是主體，教師需要立足于教學內(nèi)容，結(jié)合學生的知識水平、學習能力等，制定出合適的教學目標，以提高教學的目的性和針對性。

二、新課程下探究式學習在初中化學教學中的合理應用策略

1.設(shè)置教學情境，激發(fā)學生的探究欲

興趣是學生主動探究的前提，因此，在教學過程中，初中化學教師應該采用科學的教學手段，充分調(diào)動學生的學習熱情，以提高化學教學的有效性。在課堂教學過程中，初中化學教師可以利用問題，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，為學生提供探究的條件，以培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的學習效率。例如，在探究鹽酸的作用時，初中化學教師可以通過實驗的方式，讓學生提前準備好生銹的鐵釘，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容動手實驗，引導學生觀察鹽酸與生銹的鐵釘發(fā)生化學反應后出現(xiàn)的情況，并且讓學生分析溶液由無色變成黃色、幾天后變成淺綠色的原因，鼓勵學生大膽探究，以培養(yǎng)學生的化學學習興趣，提高學生的課堂參與程度。

2.培養(yǎng)問題意識，引導學生自主探究

“學貴在疑”，問題意識是學生自主探究的動力之源，因此，在具體的教學過程中，初中化學教師應該注意培養(yǎng)學生的問題意識，不斷提高學生的自主學習能力和探究能力，以提升教學的質(zhì)量。初中化學教師應該尊重學生的主體地位，加強與學生之間的溝通與交流，為學生提供良好的化學學習氛圍，引導學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣，以提高學生的化學水平［3］。例如，在學習“蠟燭及其燃燒”時，初中化學教師讓學生根據(jù)實驗目的，自主設(shè)計實驗方案，觀察蠟燭在石灰水中點燃與蠟燭點燃后和石灰水發(fā)生化學反應后之間的區(qū)別，以加深學生對教學內(nèi)容的理解和記憶，提高學生的學習效率。

3.發(fā)揮主體作用，鞏固學生的基礎(chǔ)知識

在自主學習過程中，由于學生的學習能力、知識水平不同，其學習情況也不盡相同，因此，初中化學教師應該在充分尊重學生主體地位的同時，合理發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，幫助學生建立完整的化學知識體系，以提高學生的化學學習能力。在探究式學習過程中，當學生遇到問題時，初中化學教師應該根據(jù)學生的具體情況，給予適當?shù)膯l(fā)和點撥，引導學生利用所學知識來分析問題、解決問題，以提高學生的化學應用能力。同時，初中化學教師應該積極鼓勵學生大膽發(fā)言，引導學生共同概括知識點，以鞏固學生的基礎(chǔ)知識，提高學生的化學知識水平。

4.科學評價探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

評價活動是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，對教學質(zhì)量的提高有著重要的影響，因此，在課堂教學過程中，初中化學教師應該建立科學有效的評價機制，不斷增強學生學習化學的自信心，以提高學生學習的積極性［4］。在日常教學過程中，初中化學教師應該根據(jù)教學的實際情況，合理設(shè)置練習作業(yè)，根據(jù)學生的答題情況，適當?shù)倪M行講解，以提高化學教學的針對性和科學性。同時，在評價學生的學習情況時，初中化學教師可以采用出勤情況、作業(yè)完成情況和考試成績相結(jié)合的方式，綜合評價學生的學習效果，幫助學生樹立化學學習的信心，以提高學生的學習熱情。

結(jié)語

總而言之，在初中化學教學中開展探究式學習，培養(yǎng)學生的探究意識和思維能力，可以提高學生的綜合素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展，因此，在教學過程中，初中化學教師應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，充分尊重學生的主體地位，合理應用探究式學習模式，不斷提高學生的自主學習能力，以實現(xiàn)高效的教學效果。

［1］陳思學.淺談新課程下初中化學教學中的探究式學習［J］.化學教學，2007，02：32-34.

［2］楊國艷.淺談初中化學教學中探究式學習模式的構(gòu)建［J］.新課程（下），2014，05：48-49.

［3］周麗.新課程背景下初中化學探究式教學策略研究［J］.考試周刊，2014，59：140.

［4］袁慶紅.探究式學習在初中化學教學中的運用［J］.考試（教研版），2012，07：44.

姓名：張邦福 1968年1月出生，性別男，民族漢族，籍貫重慶市萬州區(qū)，學歷本科職稱中學一級，工作單位重慶市萬州區(qū)白土初中，單位所在省市重慶市省市，研究方向初中化學。