淺談內(nèi)科護理學課堂有效性教學

梁麗娟（云南省大理衛(wèi)生學校 云南大理 671000）

淺談內(nèi)科護理學課堂有效性教學

梁麗娟
（云南省大理衛(wèi)生學校 云南大理 671000）

如何針對學生學習基礎、思維習慣、行為特點和心理特征因材施教，使《內(nèi)科護理學》課程真正成為學生真心喜愛、終身受益的課程，這是長期困繞眾多教師的一個難題。本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，從樹立以學生為本的創(chuàng)新教學觀念、以生活化活動加深學生對知識的理解、建立內(nèi)科護理學網(wǎng)絡教學平臺、引入競爭教學模式等多個方面深入探討了內(nèi)科護理學課堂有效性教學措施，具有一定的參考價值。

內(nèi)科護理學 課堂 有效性 教學

引言

《內(nèi)科護理學》是護理專業(yè)的主干課程之一，也是全國護士資格考試的重要課程，是護理患者、評估患者的基礎，學習內(nèi)科護理學的任務在于對風濕性疾病、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、造血系統(tǒng)疾病、泌尿系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、循環(huán)系統(tǒng)疾病等的護理工作予以熟悉和掌握。如何針對學生學習基礎、思維習慣、行為特點和心理特征因材施教，使《內(nèi)科護理學》課程真正成為學生真心喜愛、終身受益的課程，這是長期困繞眾多教師的一個難題。教學實踐證明：采用課堂有效性教學方法，能夠提高內(nèi)科護理學教學效果。本文就內(nèi)科護理學課堂有效性教學進行探討。［1］

一、樹立以學生為本的創(chuàng)新教學觀念

內(nèi)科護理學課堂有效性教學的內(nèi)在要求之一就是“以學生為本”，以“培養(yǎng)廣大學生良好的動手能力、實踐能力，豐富業(yè)務知識，建立高尚的醫(yī)德情操”為宗旨，在內(nèi)科護理學課堂教學中，教師不能再是單一的教學者，只能擔當起學生學習的組織者、引導者和合作者的作用，而務必要讓廣大學生成為學習的主體。在這種情況下，我們應該建構"主體思想"的體育教學模式，樹立以學生為本的創(chuàng)新教學觀念，使內(nèi)科護理學課堂教學既有利于學生打好業(yè)務技術基礎，更有利于學生去探索、創(chuàng)新?！爸鲃芋w育”思想堅持由廣大的學生來掌握學習的主動權，從過去的被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，進而主動地去提高自我能力、主動地去獲取知識、主動地去學習。

二、引入案例教學法來加深學生對知識的理解

內(nèi)科護理學課堂教學的主要目的就在于要讓學生多運用、多感悟、多體驗，這就要求教師要多設置臨床案例，便于他們對教學內(nèi)容進行正確、迅速地理解，提高教學效率，吸引學生主動學習，讓內(nèi)科護理學課堂教學效果達到最佳。眾所周知，《內(nèi)科護理學》與臨床實踐息息相關，在內(nèi)科護理學課堂教學過程中，教師務必要將教材所描寫的內(nèi)容與學生在醫(yī)院內(nèi)遇見的病人病情相結(jié)合，以便能夠讓學生更加深刻地理解教材內(nèi)容，進而能夠更好地感知、貼近教材內(nèi)容。例如：筆者在講授“系統(tǒng)性紅斑狼瘡”的時候，先將全班同學分成若干個小組，以小組為單位來進行討論“你所知道的系統(tǒng)性紅斑狼瘡”，然后再以某系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者的病例資料為例，對系統(tǒng)性紅斑狼瘡的護理診斷、病因、護理措施、臨床表現(xiàn)等進行系統(tǒng)講授，最后進行案例教學討論，讓全部同學都參與到討論之中，在不知不覺之間就在輕松的教學環(huán)境中理解了知識點。［2］

三、建立內(nèi)科護理學網(wǎng)絡教學平臺

網(wǎng)絡教學平臺主要包括兩大部分，分別是軟件教學平臺和硬件教學平臺，被廣泛應用到各大高等院校，也被稱為“網(wǎng)絡教學支持平臺”。建立內(nèi)科護理學網(wǎng)絡教學平臺也是內(nèi)科護理學課堂有效性教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，內(nèi)科護理學網(wǎng)絡教學平臺主要包括了教學博客、在線測試、試題試卷庫、課程簡介、課程作業(yè)、教學大綱、教案、試題下載、教學安排、成果展示、答疑討論、資源共享、教師信息、課程拓展、課件等多個模塊，是廣大學生實現(xiàn)自我評價、獲取知識、情境模擬、信息量拓寬的重要工具和手段。建立內(nèi)科護理學網(wǎng)絡教學平臺，既有利于培養(yǎng)學生加工信息資源、分析信息資源的能力，又有利于強化、鞏固學生的護理技能，還有利于檢查學生的課后學習等。并且同學們還可以利用內(nèi)科護理學網(wǎng)絡教學平臺來與其它同學或者教師通過多種現(xiàn)代化的途徑（如教學平臺、BBS論壇、微博、微信、QQ群等）來進行在線討論、在線交流，以便精益求精、不斷創(chuàng)新。［3］

四、創(chuàng)設競爭情境，引入競爭教學模式。

許多教育學家都認為：開展一些學習競賽活動對于學生的學習而言是極為有效的，而學生階段正是處于好勝不服輸、自尊心強、榮譽感強、自我表現(xiàn)欲強的年齡，因此，在內(nèi)科護理學課堂教學中，可以創(chuàng)設競爭情境，引入競爭教學模式，可以圍繞著內(nèi)科護理學的教學內(nèi)容，有針對性地開展一些知識競賽，既可以班級之間比，又可以寢室之間比，營造出一種良性循環(huán)的競爭氣氛，讓學生在參與競爭中獲得知識、獲得能力，內(nèi)科護理學知識競賽目的是激發(fā)學生的學習興趣，提高內(nèi)科護理學課堂教學的有效性。例如，筆者在教學中經(jīng)常開展了 “內(nèi)科護理學知識競賽”，賽前精心準備了試題，通過筆試、搶答等花樣繁多的答題形式，增加了比賽的趣味性，學生們也是興趣盎然地積極參與，樂在其中。這對《內(nèi)科護理學》的掌握有重要意義。［4］

結(jié)語

總之，恰當?shù)卦趦?nèi)科護理學中開展有效性教學，可讓內(nèi)科護理學課堂教學充滿魅力，也能夠讓學生獲得能力、知識、情感等方面的全面發(fā)展，與此同時，學習內(nèi)科護理學，對于廣大學生日后的工作也有較大影響，受益頗多，值得推廣應用。［5］

［1］ 范文鑫. 內(nèi)科護理學教學過程中存在的問題及處理方法［J］. 全科護理. 2014，17（05）：131-135.

［2］ 劉臘梅，李秋芳，單巖，路麗娜，秦璐瑩. ?？谱o理《內(nèi)科護理學》教學內(nèi)容改革探討［J］. 護理研究. 2014，15（09）：102-106.

［3］ 黃少強，許險艷，鄭金敢. 內(nèi)科護理學教學方法探索［J］. 北方藥學. 2012，14（05）：177-179.

［4］ 魏巍，張靜. 職業(yè)院校內(nèi)科護理學教學方法初探［J］. 中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學專業(yè)）. 2011，15（01）：109-114.

［5］ 姚潔，史永博. 內(nèi)科護理學臨床見習存在的問題與對策［J］. 全科護理. 2011，14（03）：152-158.