創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)用

徐聞杰（上海第二工業(yè)大學(xué) 上海浦東 201209）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)用

徐聞杰
（上海第二工業(yè)大學(xué) 上海浦東 201209）

當(dāng)前社會十分鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這不僅是當(dāng)今時代發(fā)展的需求，同時也是我國教育事業(yè)深入改革的重要任務(wù)。在高等教育中，學(xué)校也應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，構(gòu)建完善的人才培訓(xùn)體系，采取個性化教育方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力。本文就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)用進行了研究分析。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)體系 構(gòu)建應(yīng)用

引言

隨著知識經(jīng)濟的興起，社會上對高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求大大增加，國家也強調(diào)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，力求通過創(chuàng)新促進國家發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)帶動社會就業(yè)。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還未能具備完善的運行機制、課程設(shè)置等，因而，應(yīng)盡快構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進程，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，對國家戰(zhàn)略性發(fā)展具有重要意義。在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)變革下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了各國持續(xù)發(fā)展的重要動力。我國也提出“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，并明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國家建設(shè)中的重要性。而在這一視閾下人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，對國家戰(zhàn)略性發(fā)展也具有重要意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，是學(xué)校教育事業(yè)深化改革的需要。高等教育學(xué)校不僅僅是傳承文化的教育基地，同時也是引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造新知識的重要場所。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，是國家對學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的重要要求，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，有助于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的科學(xué)化、規(guī)范化，對其教育深化改革有重要意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，使學(xué)生個性發(fā)展的需求。隨著近年來高校擴招政策的實施，畢業(yè)生不斷增多，且很多學(xué)生都渴望能夠通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身的夢想，并希望能夠在大學(xué)接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，能夠促進學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、規(guī)范化，從而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

二 、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)用

1.合理定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科

當(dāng)前學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于邊緣化學(xué)科［1］。這便使很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不受重視，且沒有統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，教育效果不佳。因而，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科進行合理定位，提高其在學(xué)科中的地位。同時，結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展需求，制定相應(yīng)的制定標(biāo)準(zhǔn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有據(jù)可依，實現(xiàn)課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)等的統(tǒng)一規(guī)劃。另外，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力，使其成為高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，需要進行跨學(xué)科、創(chuàng)造性的課程設(shè)置［2］。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，學(xué)校應(yīng)科學(xué)的設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。不僅要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，同時需要考慮各科課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互補性，將管理學(xué)、心理學(xué)等方面知識融入到課程中，豐富整體知識架構(gòu)。同時，積極開發(fā)本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合本地創(chuàng)業(yè)條件、市場現(xiàn)狀、學(xué)生實際情況等，設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，從而實現(xiàn)教育有效性。另外，在教育課程體系的構(gòu)建中，學(xué)校應(yīng)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為課程體系的核心，運用廣譜式課程對全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)。采用專業(yè)式課程對具有明確創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進行專業(yè)化教育。并利用融入式課程結(jié)合學(xué)生實際專業(yè)情況進行差別化教育，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生實際相符。

3.探索多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，學(xué)校應(yīng)積極探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，從而滿足學(xué)生多方面的教育需求。例如在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)實踐平臺。積極開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，如實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動等，并為學(xué)生開設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地等，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供必要的硬件支持以及教師指導(dǎo)。同時，建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，定時發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，為學(xué)生提供與教師交流、咨詢的平臺，并做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。

同時，學(xué)校應(yīng)加強與社會及企業(yè)的合作，建立校外學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，使學(xué)生獲得在社會中鍛煉的機會，親自感受企業(yè)的運作模式，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，充分實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

4.建設(shè)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中的重要部分，在體系的構(gòu)建中，學(xué)校也應(yīng)注重高水平教師隊伍的構(gòu)建。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身涉及了眾多的學(xué)科知識，這便要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師也能夠具備多元化知識，具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，對當(dāng)前各行業(yè)發(fā)展情況較為熟悉，從而正確引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校也應(yīng)加強對當(dāng)前在職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師進行培養(yǎng)。定期組織其前往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較為成熟的學(xué)校進行學(xué)習(xí)［3］。同時，與其他學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合合作，邀請經(jīng)驗豐富的教師、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家等，前來學(xué)校向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，或是直接邀請企業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才前來兼職，充實教師隊伍，建設(shè)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，是當(dāng)前國家、社會、學(xué)校、學(xué)生個人發(fā)展的重要需求。學(xué)校應(yīng)合理定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，科學(xué)設(shè) 置相關(guān)課程，積極探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，并建設(shè)高水平的師資隊伍，從而實現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國家及社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

［1］董婷，王唯.基于研究型大學(xué)視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐——以南京大學(xué)“三三制”本科人才培養(yǎng)為例［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，1（1）：41-43

［2］陳穎，李永能，葛長榮，杜彬，劉鴻高，李杰慶，袁遠，胡先奇，李樹堅.地方農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實踐［J］.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，5（5）：72-76

［3］楊曉慧.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究［J］.中國高教研究，2015，1（1）：39-44