淺談中職計算機教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)模式應(yīng)用

牛麗麗（甘肅省甘南州甘南師范學(xué)校）

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淺談中職計算機教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)模式應(yīng)用

牛麗麗
（甘肅省甘南州甘南師范學(xué)校）

社會在不斷進步和發(fā)展，我國的素質(zhì)教育逐漸被普及，學(xué)生進入高中的幾率越來越高，優(yōu)秀的初中生紛紛進入普通高中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職學(xué)校的招生率降低，只能將沒有機會進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生招入中等職業(yè)學(xué)校，而又因為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)薄弱，所以在實施教學(xué)過程中也是困難重重。目前中職學(xué)校的學(xué)生很難被社會所需要，要改變現(xiàn)狀就要改善我們的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合中職學(xué)校的實際教學(xué)狀況向?qū)W習(xí)環(huán)模式轉(zhuǎn)變。根據(jù)目前對心理研究的認識，要建立一種結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)并且依靠經(jīng)驗進行猜測的教學(xué)方式。

一、學(xué)習(xí)環(huán)模式的基本理論

學(xué)習(xí)環(huán)模式在我國中小學(xué)甚至大學(xué)應(yīng)用都很廣泛。在教學(xué)過程中分為三個階段：概念的探索、講解和應(yīng)用。學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)是在現(xiàn)有認識心理的基礎(chǔ)上建立起來的。建立一種結(jié)構(gòu)就是概念學(xué)習(xí)基本原則。在教學(xué)過程中要將認知的矛盾建立起來，要知道以前的認知不能夠順應(yīng)現(xiàn)在的改變，所以要對其進行更加深入的研究。第一步就是要通過學(xué)習(xí)對新的知識把握；第二步就是產(chǎn)生新的知識；第三步就是在不同環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，這樣就會發(fā)展和培養(yǎng)認知。

二、學(xué)習(xí)環(huán)模式的產(chǎn)生

學(xué)習(xí)環(huán)模式是上個時期一個研究學(xué)者提出的認知發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)模式，經(jīng)過很多教育學(xué)家的證實認為這是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)相得益彰的科學(xué)教學(xué)模式。學(xué)習(xí)環(huán)模式具有循環(huán)相連探索、概念的深入認識和應(yīng)用的學(xué)習(xí)思想，最為核心的概念就是認知結(jié)構(gòu)的認識。教師要結(jié)合發(fā)展的意義對資料整理和現(xiàn)象進行解釋說明，將產(chǎn)生的新知識和以前相關(guān)知識相結(jié)合起來，平衡現(xiàn)在的知識和以前的知識，才能達到學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)效果。

三、中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

目前受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，計算機教學(xué)過程中教師不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)激情，學(xué)生常常會認為上課所學(xué)的內(nèi)容與自己沒有太多的關(guān)系，認為自己在以后的學(xué)習(xí)生活中不會應(yīng)用到這些知識，導(dǎo)致學(xué)生沒把計算機學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事或者以應(yīng)付的態(tài)度學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到真正有用的知識，更不能很好地運用這些知識，自然對計算機學(xué)習(xí)就沒有太多興趣。

四、實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)模式的策略

計算機教學(xué)模式的應(yīng)用主要由以下四個環(huán)節(jié)組成，根據(jù)以前的教學(xué)模式也就可能運用到三個環(huán)節(jié)，這就是呈現(xiàn)問題、解決問題和評價自我的過程。在中職計算機教學(xué)中就要針對這三個環(huán)節(jié)進行?？赡茉趯嵤┣捌?，學(xué)生不太適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，那么就要求教師做好在這一過程中學(xué)生可能產(chǎn)生的不適應(yīng)的后果的準備。針對在各個階段可能會出現(xiàn)的問題進行了以下分析。

1.呈現(xiàn)問題階段。這一階段是教學(xué)活動的第一步，其他兩個階段就可以按照傳統(tǒng)的進行。相對于以前教師一方面提出問題學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)，這樣不能達到教學(xué)效果，而學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)就要在具體的情境中提出問題。

2.解決問題階段。在學(xué)生遇到問題需要解決的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，教師對于典型的問題進行指導(dǎo)和演示，這一過程花費的時間和精力相對來說要多一點，但是這一過程學(xué)生能夠體會學(xué)習(xí)環(huán)模式的優(yōu)點并且能夠適應(yīng)這樣一種教學(xué)模式，進而提高學(xué)生的探究能力和實際操作。

3.自我評價階段。這一過程基于前兩個過程順利完成了指導(dǎo)學(xué)生在整個過程中基于自己的表現(xiàn)做出評價和總結(jié)，教師可以制作相關(guān)評價表格促使學(xué)生進行評價，才能促進學(xué)習(xí)知識的進步。雖然有一定的難度，但是只要能夠堅持就能看到成效。

五、結(jié)束語

綜上所述，在中職計算機教學(xué)過程中一些學(xué)校運用學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式，目前已經(jīng)看到一些成效。事實證明，學(xué)習(xí)環(huán)能夠順應(yīng)現(xiàn)代計算機教學(xué)的模式，但是要注重教學(xué)設(shè)計和探索階段的設(shè)計。我們在探究學(xué)習(xí)環(huán)模式的道路還是比較長遠的，所以要通過我們不斷的研究才能幫助中職學(xué)生更好地立足于社會。

·編輯司楠