談以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)
——基于《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》下的思考

陸 嶸（江蘇省常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常州 ）

談以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)
——基于《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》下的思考

陸 嶸
（江蘇省常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常州 ）

無(wú)論哪個(gè)類別的學(xué)校，會(huì)計(jì)專業(yè)的招生一向都比較熱門，因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為會(huì)計(jì)就業(yè)還是比較容易的。但事實(shí)上學(xué)生畢業(yè)后卻難以勝任工作，原因是實(shí)踐和理論差異太大。“以就業(yè)為導(dǎo)向”不應(yīng)成為口號(hào)，如何切實(shí)踐行到高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)中，本文結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)歷，談一些粗淺的思考。

以就業(yè)為導(dǎo)向 高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)

2014 年 6 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（ 以下簡(jiǎn)稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！稕Q定》中第一部分是基本原則，提到服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向。服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。重點(diǎn)提高青年就業(yè)能力。第三部分是激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，提到了健全企業(yè)參與制度和加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)。研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，分類制定行業(yè)指導(dǎo)政策。通過(guò)授權(quán)委托、購(gòu)買服務(wù)等方式，把適宜行業(yè)組織承擔(dān)的職責(zé)交給行業(yè)組織，給予政策支持并強(qiáng)化服務(wù)監(jiān)管。行業(yè)組織要履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)等職責(zé)，建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測(cè)和就業(yè)狀況定期發(fā)布制度。第四部分提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中提到推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和建立健全課程銜接體系。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)機(jī)制。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等方面的銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。［1］

一、會(huì)計(jì)技能教學(xué)的意義

會(huì)計(jì)技能教學(xué)就是將會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)技能教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于高職院校而言，技能教學(xué)顯得更為重要，因?yàn)楦呗氃盒＝逃瞬诺呐囵B(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)就是“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為基本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為基本目標(biāo)”。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，往往會(huì)成為一線崗位的會(huì)計(jì)操作人員，這就要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，高職學(xué)校在教學(xué)時(shí)應(yīng)把技能教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)去落實(shí)。在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的大背景下，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生必須以讓學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)、綜合能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬為目的，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須注重技能教學(xué)，技能教學(xué)對(duì)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有極其重要的作用。對(duì)于受教育的學(xué)生而言，技能教學(xué)也顯得非常重要。俗話說(shuō)得好“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。會(huì)計(jì)是一門很神秘的課程，一開(kāi)始入門有點(diǎn)難，很多抽象的概念難以理解，入了門之后，理論考試沒(méi)問(wèn)題，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)甚至中級(jí)職稱考試也能順利通過(guò)，但坐到會(huì)計(jì)的崗位上，面對(duì)紛至沓來(lái)的原始憑證無(wú)從下手，好像會(huì)計(jì)啥也沒(méi)學(xué)過(guò)。多數(shù)學(xué)生五年級(jí)實(shí)習(xí)歸來(lái)，都會(huì)對(duì)老師抱怨，學(xué)校里學(xué)的都沒(méi)用，外面做的都是學(xué)校里沒(méi)講過(guò)的。聽(tīng)到這種抱怨，作為會(huì)計(jì)老師應(yīng)該好好反省，學(xué)生講的是事實(shí)嗎？可能多數(shù)就是事實(shí)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試現(xiàn)在是上機(jī)考，都是客觀題，只要做對(duì)題目就可以，但很多時(shí)候說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就不容易了。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，開(kāi)支票是出納工作的一部分，如何填寫支票在法規(guī)教材里有介紹，學(xué)生一般也能說(shuō)個(gè)大概，但要正確填寫一張現(xiàn)金支票，在全班做個(gè)測(cè)試，可能鳳毛麟角甚至全軍覆沒(méi)，因?yàn)閷戝e(cuò)是不能涂改的。也會(huì)聽(tīng)說(shuō)學(xué)生去實(shí)習(xí)單位連著開(kāi)錯(cuò)多張支票，被老板炒魷魚。造成這種情況的原因就是平時(shí)缺少這種訓(xùn)練，如果經(jīng)常練習(xí)，就能從容應(yīng)對(duì)。再舉個(gè)例子，記賬規(guī)則中有文字、數(shù)字占行距的二分之一，理論考試這也是考點(diǎn)，但在登賬時(shí)很多人就不按要求來(lái)做，寫滿格。［2］

二、會(huì)計(jì)技能教學(xué)的現(xiàn)狀

凡是有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校都知道要重視會(huì)計(jì)技能教學(xué)，調(diào)子都唱得蠻高，但真正能落到實(shí)處去實(shí)施的估計(jì)是打著燈籠也難找。因?yàn)橛幸韵乱恍﹩?wèn)題制約著會(huì)計(jì)技能教學(xué)的有效開(kāi)展。一、缺乏統(tǒng)一的會(huì)計(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)。像有些專業(yè)如電子電工，他們有初級(jí)工、中級(jí)工的考核。而我們會(huì)計(jì)則沒(méi)有，雖然有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的入門考試，但這個(gè)證書的取得對(duì)技能的要求是很很少的，所以這張證書沒(méi)有真正起到從業(yè)的要求。既然沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校在教學(xué)時(shí)也就可多可少，反正也沒(méi)有辦法來(lái)檢測(cè)。二、缺少緊跟時(shí)代步伐的技能教材。市面上實(shí)訓(xùn)教材看起來(lái)也不少，但真正能仿真的為數(shù)很少。很多人都認(rèn)為學(xué)校搞幾個(gè)手工實(shí)訓(xùn)室，然后在座位上貼個(gè)標(biāo)簽：出納崗位、成本崗位、總賬崗位等，技能教學(xué)到實(shí)訓(xùn)室去上課，就算是完成技能教學(xué)了。我個(gè)人認(rèn)為建實(shí)訓(xùn)室并不是關(guān)鍵，在教室同樣也能完成技能教學(xué)，關(guān)鍵是一本好的教材。三、缺少技能教學(xué)軟件。會(huì)計(jì)技能教學(xué)不同于會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，最好用技能教學(xué)的軟件，有助于示范、模仿。四、缺少會(huì)計(jì)技能教學(xué)出卷系統(tǒng)。技能教學(xué)的考核多數(shù)學(xué)校都采用考查的方式，主要是過(guò)程性考核，最后將做好的一整套資料上交，評(píng)定分?jǐn)?shù)。平時(shí)在做的過(guò)程中，不免有偷懶或不會(huì)做的人，就拿別人做好的抄抄上交應(yīng)付老師，反正最后也沒(méi)有考試，為什么不安排考試，因?yàn)樵嚲硖y出，都是原始憑證，一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可能要涉及六七張?jiān)紤{證，如果要出四十筆業(yè)務(wù)，至少需要用到四十張A4紙。五、缺少會(huì)計(jì)技能教學(xué)考試系統(tǒng)。第四點(diǎn)講到出卷難，比起出卷，閱卷就更難上加難，按照四十筆的業(yè)務(wù)量，還有登賬、報(bào)表，一份試卷至少批閱一個(gè)半小時(shí)，如果每班50人，要花十天時(shí)間閱卷，所以一般就安排考查，給個(gè)分?jǐn)?shù)就完事了。［3］

三、會(huì)計(jì)技能教學(xué)的思考

1.技能水平等級(jí)化。在《決定》中提到了加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)。如果我們的行業(yè)能參與到學(xué)校的教學(xué)中，很多問(wèn)題都能迎刃而解。首先會(huì)計(jì)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)該積極制定一套全國(guó)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)去落實(shí)，最好能有等級(jí)鑒定。推行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書雙證書，等級(jí)鑒定就是職業(yè)資格證，就業(yè)時(shí)用人單位結(jié)合畢業(yè)證書和等級(jí)級(jí)別定薪酬，即使你是中專生，但技能級(jí)別高，薪酬照樣超過(guò)本科生。一旦這樣，學(xué)生自然也會(huì)重視技能的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.技能知識(shí)教材化。技能教學(xué)離不開(kāi)一本好的技能教材，可以說(shuō)技能教材是技能教學(xué)的靈魂。教材由誰(shuí)來(lái)編，最好是學(xué)校的老師和行業(yè)的會(huì)計(jì)合作，行業(yè)主要提供一手資料，老師負(fù)責(zé)編排，這樣聯(lián)手打造出來(lái)的資料應(yīng)該更具有實(shí)用性。

3.技能教學(xué)信息化。信息化社會(huì)對(duì)教學(xué)變革的基本要求是改變教育單純傳授知識(shí)的功能，以培養(yǎng)能力、促進(jìn)個(gè)性與思維發(fā)展、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)與終生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。信息化時(shí)代會(huì)計(jì)技能教學(xué)方法的改革，更多地體現(xiàn)在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教師單向講授的教學(xué)方法，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與度，提高實(shí)訓(xùn)的效果。［4］

4.技能考核平臺(tái)化。如果能開(kāi)發(fā)出技能考核的平臺(tái)，教師只要負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的文字部分，軟件會(huì)根據(jù)文字自動(dòng)完成原始憑證，然后再把正確的答案做好導(dǎo)入平臺(tái)，在平臺(tái)上按照手工賬的要求去完成，一旦提交，系統(tǒng)立刻自動(dòng)判分，大大節(jié)省了出卷、閱卷時(shí)間和提高了閱卷的效率。如果有這樣的平臺(tái)，相信老師也會(huì)非常樂(lè)意去使用。這樣考核得到了保證，也可以被動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.技能師資團(tuán)隊(duì)化。上述除技能水平等級(jí)化外，其余都是和我們老師密切相關(guān)的。要想做到這四點(diǎn)，單兵作戰(zhàn)是很難完成的。要借助團(tuán)隊(duì)的力量，可能還要借助一些社會(huì)研發(fā)機(jī)構(gòu)來(lái)共同開(kāi)發(fā)。

［1］劉青、潘杰 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革新思路研究 《教育教學(xué)論壇》 2014（9）：31-32

［2］蘭茜 淺析我國(guó)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探討 《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息》2015（16）

［3］李日昱 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)探析 《綠色財(cái)會(huì)》2014（11）：51-54

［4］吳湘 對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干思考 《讀書文摘》2015（24）