淺談數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的好處

齊振生 李艷波（吉林省東遼縣安石二中 吉林東遼 136616）

淺談數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的好處

齊振生 李艷波
（吉林省東遼縣安石二中 吉林東遼 136616）

新一輪課強(qiáng)調(diào)“以人為本”，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)合作的良好學(xué)習(xí)氛圍，建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，通過“自主——合作”的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，盡可能地挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整上，學(xué)習(xí)興趣的保持上，學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志的養(yǎng)成上，知識(shí)的理解掌握上，能力的培養(yǎng)上，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的樹立上都得到較快的提高或發(fā)展。通過幾年的課改實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的的確有很多好處，下面簡(jiǎn)單談一談。

一、小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)使課堂程序更加復(fù)雜，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)大大增加，有利于提高學(xué)生的綜合能力，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

二、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力

在小組學(xué)習(xí)過程中，教師不是把現(xiàn)有的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是提供充分的時(shí)間和空間，盡量做到讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、體味結(jié)論的得出過程、探究現(xiàn)象中存在的規(guī)律，找到問題的解決方法。如在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師發(fā)給每個(gè)小組一套三角形、四邊形、多邊形木框，讓學(xué)生動(dòng)手拉扯變形，每個(gè)小組都能發(fā)現(xiàn)三角形不容易變形這一現(xiàn)象，教師再引導(dǎo)學(xué)生歸納，各個(gè)小組都發(fā)現(xiàn)，只有三角形才不容易變形，從而形成規(guī)律性的知識(shí)：三角形具有穩(wěn)定性。通過組內(nèi)動(dòng)手、組間溝通，學(xué)生欣喜：我們發(fā)現(xiàn)了三角形具有不容易變形這一規(guī)律。學(xué)生親歷了知識(shí)的生產(chǎn)過程，既學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)踐中歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律的求知方法。

三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在小組學(xué)習(xí)的過程中，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，“各抒己見”、“各司其職”，分工合作，完成自主學(xué)習(xí)過程，成員間互相幫助、互相激勵(lì)，體現(xiàn)出了齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也讓學(xué)生間的友誼得到升華，集體主義觀念得到加強(qiáng)。如教學(xué)“估計(jì)頻率的大小”這一節(jié)時(shí)，分小組完成試驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果這一任務(wù)，必須小組成員間分工配合，盡一生之力很難完成。小組成員有的擲骰子，有的做記錄，就是差生也可以插上手，哪怕僅僅做監(jiān)督的工作，也是出了力的。實(shí)際教學(xué)中，小組成員分工合理，協(xié)作到位的，總是能夠最先完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在小組學(xué)習(xí)過程中，教師多采用自評(píng)、互評(píng)等形式讓學(xué)生對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師常說“比一比哪個(gè)組先完成”、“你贊同哪一種方法”、“說說他的見解好在哪里”，充分體現(xiàn)了個(gè)人與個(gè)人、小組與小組間的相互競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)，利于學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，為適應(yīng)將來競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

五、使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高

在以往的教學(xué)過程中，課堂無非是在講授和接受新知—鞏固練習(xí)—整合提高的車輪戰(zhàn)中度過的，而小組合作學(xué)習(xí)可以讓那些接受知識(shí)較快，又對(duì)重復(fù)練習(xí)感到枯燥乏味的學(xué)生，通過對(duì)其他同學(xué)的幫助而加深加寬對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同樣是對(duì)已學(xué)知識(shí)的重復(fù)，但主動(dòng)為其他需要幫助的同學(xué)講解和自己被動(dòng)重復(fù)做題，在心理上就有著不同的味道；他們的注意力在于對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)，興趣在于讓輔導(dǎo)對(duì)象理解和掌握知識(shí)，但在不知不覺中自己也得到了錘煉。這樣不僅讓那些沒有掌握知識(shí)的同學(xué)得到及時(shí)輔導(dǎo)，“小組長(zhǎng)”等有能力輔導(dǎo)本組成員的同學(xué)，還在糾正不同錯(cuò)誤的過程中得到考驗(yàn)，從而會(huì)警惕自己犯同樣的錯(cuò)誤，這樣使他們掌握知識(shí)更加全面。

六、合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和個(gè)人責(zé)任感

小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

通過小組內(nèi)或小組間的自學(xué)、互學(xué)、互問、互查、互比，從而控制兩極分化，達(dá)到共同提高的目的。合作學(xué)習(xí)小組為爭(zhēng)第一，成員之間能主動(dòng)幫助，自覺互相監(jiān)督，使得課堂呈現(xiàn)出一道“每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)，既是學(xué)生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互動(dòng)的亮麗風(fēng)景線。