臺階式教學(xué)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

謝佳瑤

（吉林省松原市前郭五中）

臺階式教學(xué)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

謝佳瑤

（吉林省松原市前郭五中）

高三階段的復(fù)習(xí)對高考的成敗有著直接的影響，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生知識應(yīng)用能力不可缺少的一部分。所以，在新課改下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以有效地將臺階式教學(xué)法應(yīng)用到其中，以確保學(xué)生在自主復(fù)習(xí)、主動學(xué)習(xí)中掌握知識，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

臺階式；高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；泛讀；發(fā)疑；釋疑

所謂臺階式教學(xué)法是指讓學(xué)生在泛讀、發(fā)疑、釋疑的過程中掌握基本的知識，提高學(xué)生自學(xué)和獨立思考問題能力的一種教學(xué)活動。所以，在新課程改革下，教師要結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容有效地將臺階式教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，本文以臺階式教學(xué)法復(fù)習(xí)“基本的初等函數(shù)”為例進行論述，為復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高做好保障工作。

泛讀：該環(huán)節(jié)是指讓學(xué)生結(jié)合參考書和相關(guān)的資料進行自主學(xué)習(xí)，比如，翻閱《三年高考五年模擬》《歷年高考數(shù)學(xué)試題》等參考資料進行復(fù)習(xí)，并自主完成一些練習(xí)題，如：①若函數(shù)y=loga（x+b）（a＞0，a≠1）的圖象過兩點（-1，0）和（0，1），則a=__，b=____

②三個數(shù)log2，20.1，2-1的大小關(guān)系比較____

……

組織學(xué)生自主解答上述的問題，并從中找出相關(guān)的問題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，而且也能為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

發(fā)疑：該環(huán)節(jié)是指讓學(xué)生將泛讀環(huán)節(jié)中存在的問題提出來，并與小組成員之間進行思考、討論，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。比如,有學(xué)生提出：對于不同底數(shù)的數(shù)字大小之間的比較應(yīng)該如何準確地做出判斷？基本的初等函數(shù)復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意哪些問題？組織學(xué)生對相關(guān)的知識進行思考、探究，并組織學(xué)生以小組為單位對本部分的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)化，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，而且也有助于學(xué)生探究能力和思考能力的培養(yǎng)。

釋疑：“總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)，回答學(xué)生思考后面不解的問題，使認識得到提高和深化”是釋疑環(huán)節(jié)的主要任務(wù)，所以，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我首先針對學(xué)生在上述解答問題中存在的問題進行有針對性的點撥，并將有關(guān)問題進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生完成一些綜合性比較強的相關(guān)知識，比如：已知：（fx）=ln（2+3x）+x2在x=處有極值，求：若對任意x∈［，］不等式|a-lnx|+ln［f’（x）+3x］＞0恒成立，求a的取值范圍。

引導(dǎo)學(xué)生對上述問題再一次進行思考，并鼓勵學(xué)生進行討論和探究，這樣不僅能夠扎實基礎(chǔ)，而且對提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力也起著非常重要的作用。

總之，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師要充分發(fā)揮臺階式教學(xué)法的價值，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主復(fù)習(xí)、主動解疑的過程中掌握知識，鍛煉能力，進而逐步提高學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。

周廣黎.運用多種課堂教學(xué)模式增強高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實效性［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（23）.

·編輯 薛直艷