五年制高職高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)探討

孫玉亮

（山東水利職業(yè)學(xué)院）

五年制高職高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)探討

孫玉亮

（山東水利職業(yè)學(xué)院）

在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)既是難點，也是重點。它參照了高中基礎(chǔ)，同時其內(nèi)容和模式也沒有真正與職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)特色相符合。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析了五年制高等數(shù)學(xué)課教學(xué)中存在的問題，并進一步提出了改革和實踐的思路，希望和同行之間進行交流和學(xué)習(xí)。

高等數(shù)學(xué)；五年制；教學(xué)實踐；評價方法

作為一門重要的基礎(chǔ)課程，五年制高職高等數(shù)學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。對于學(xué)生職業(yè)生涯及專業(yè)課程的發(fā)展，意義非常重大。作為近年來興起的一種全新的教學(xué)模式，五年制高職高等數(shù)學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，也存在許多問題，本文對此進行了分析，并在此基礎(chǔ)上，對高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)進行了探索。

一、五年制高職高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材不適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)需求

目前，五年制高職高等數(shù)學(xué)教材還對計算問題大篇幅地安排，同時課本中的例題難度也相對較大，讓學(xué)生望而卻步，耗費師生時間。教材內(nèi)容沒有關(guān)注學(xué)生的專業(yè)要求，對學(xué)生未來的工作崗位幫助不大。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，五年制高職學(xué)生的生源多數(shù)都是初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量偏低。因為學(xué)生不具備扎實的基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不具備一定的學(xué)習(xí)方法，所以接受新知識較為困難。同時，學(xué)生普遍認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對所從事的工作崗位沒有較大的作用，所以學(xué)習(xí)的主動性欠缺，不具備較高的積極性。

3.教師教學(xué)方法的單一

一些教師對教材的掌握不熟練，沒有透徹理解教材的內(nèi)容，對于這門課程有抵觸情緒，不愿意講授。還有一些教師習(xí)慣填鴨式的教學(xué)方法，只注重訓(xùn)練學(xué)生的運算技能和講授公式及定理等，而不注重講解在實際中應(yīng)用的知識點。這種單調(diào)的教學(xué)方法和理論化的應(yīng)試教育，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生了抑制作用。

二、五年制高職高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)實踐

1.改革教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

為了使學(xué)生對高等數(shù)學(xué)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，能在有限的時間里學(xué)到所需要的知識，應(yīng)遵循“以必需、夠用為度”的原則，適當(dāng)刪減原有教材中一些偏難的內(nèi)容。更加具體化和直觀化地學(xué)習(xí)基本定理和概念，注重訓(xùn)練學(xué)生積分、導(dǎo)數(shù)運算的基本技能。為了幫助學(xué)生樹立信心，將學(xué)習(xí)的難度降低，不必過多地追求運算的技巧。立足于不同的專業(yè)特點，根據(jù)高數(shù)教材中實際應(yīng)用的部分內(nèi)容，對一些密切聯(lián)系專業(yè)的例子進行設(shè)置。若時間和條件允許，還可以課外小組的形式，開設(shè)選修課，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想，對數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史有更多的了解。在數(shù)學(xué)思想方法的熏陶下，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來。

2.改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一直以來，在高職數(shù)學(xué)課堂上，往往只注重教師的教和學(xué)生的學(xué)。長此以往，就形成一種單一的教學(xué)模式，即教師教多少、學(xué)生學(xué)多少，這個問題是比較嚴(yán)重的。長期以來，高等數(shù)學(xué)教學(xué)都是重視傳授定理推導(dǎo)、注重講授定義的概念，老師還是依靠板書的教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣在課堂上不僅占用了大量的時間，還降低了教師講課的效率。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，可對多媒體教學(xué)手段加以適當(dāng)運用，使課堂教學(xué)聲情并茂，教學(xué)內(nèi)容也更加生動、直觀和形象。學(xué)生既不需要死記硬背那些枯燥的共識、定理和定義，同時也能使高等數(shù)學(xué)內(nèi)容多、課時少的問題迎刃而解。在條件允許的情況下，可以增設(shè)數(shù)學(xué)實驗課，先講解數(shù)學(xué)軟件的基本知識點，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)軟件的工作原理，然后講解使用方法，使學(xué)生對用軟件處理數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改進，使學(xué)生能夠興趣盎然地探索數(shù)學(xué)活動，進而對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

3.更新考試考核方法，采用多樣化的評價方法

在數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建中，成績考核是一個重要的環(huán)節(jié)，也是一個重要的教學(xué)活動，能很好地體現(xiàn)教學(xué)理念。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，不但要關(guān)注學(xué)生掌握和理解知識的程度，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化加以關(guān)注，采用多樣化的評價方式。目前的評價方式只是結(jié)合了平時表現(xiàn)和期末考試成績，這種評價方法只會使學(xué)生為了獲取高分而機械地學(xué)習(xí)。

為了徹底改變五年制高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師需要堅持不懈。在教學(xué)過程中，教師只有對高等數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)特點有更好的了解，對教學(xué)手段和方法不斷進行探索，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動起來，真正提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文從教師、學(xué)生和教材幾個方面，對五年制高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行了分析，并且從創(chuàng)新考核方法、改進考核方式和改革教學(xué)內(nèi)容幾個方面，提出了具體的實施策略。

［1］梁飛.應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)改革的探討［J］.科技資訊，2012.

［2］廖紅菊.高等數(shù)學(xué)課程考核評價改革之探討［J］.考試周刊，2010.

·編輯 李建軍