翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

馬玲 周斌

（石河子大學(xué)體育學(xué)院）

翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

馬玲 周斌

（石河子大學(xué)體育學(xué)院）

為提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，提高體育教學(xué)質(zhì)量，運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法對翻轉(zhuǎn)課堂的起源與基本內(nèi)涵、設(shè)計策略與理念模式，教學(xué)模式的應(yīng)用等內(nèi)容進行研究分析。研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂是促進高等體育專業(yè)人才培養(yǎng)的有效手段，可以為高等體育專業(yè)人才的培養(yǎng)注入新的活力。

高等體育；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)資源

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源與基本內(nèi)涵

1.翻轉(zhuǎn)課堂的起源

翻轉(zhuǎn)課堂的理念，來源于美國科羅拉多州落基山的“林地高中”。2007年春，林地大學(xué)的喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開啟了真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂。他們開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿和講課聲音，并將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，用來為缺席學(xué)生補課。后來，這兩位老師讓學(xué)生在課下看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進行詳解。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)過程的知識傳授和知識內(nèi)化進行了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成，從而形成翻轉(zhuǎn)課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計策略和理念模式

教師角色的轉(zhuǎn)換：由傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者和設(shè)計者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了突出，課堂資源利用率有效提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1.課前設(shè)計活動

（1）整體規(guī)劃。教師明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生區(qū)分課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作相應(yīng)的教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資源、課前測試等。

（2）教學(xué)視頻的制作和選擇。根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的特點，要注意畫質(zhì)的取景角度和音質(zhì)的清晰度，并要對技術(shù)動作講解進行分解。挑選出符合教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)視頻資源，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)國內(nèi)外更為專業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作水平，并掌握一些先進的教學(xué)手段和方法。

（3）學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。在開展學(xué)習(xí)活動之前，使學(xué)生以自由組合的方式分為適當(dāng)?shù)慕M別，并自主推舉組長，負(fù)責(zé)組織小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并實時記錄學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程，以便對教師進行反饋。

2.課堂活動組織

（1）課前學(xué)習(xí)的成果檢測。教師首先要根據(jù)小組間的課下學(xué)習(xí)情況進行整體測評，并將課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況與原始教學(xué)目標(biāo)進行比較分析，對后續(xù)任務(wù)進行適時的調(diào)整和優(yōu)化。

（2）講解課前學(xué)習(xí)的共性問題，促進知識的內(nèi)化。教師通過與學(xué)生的問答與交流過程，對存在的共性問題進行有效篩選，針對性地完善處理，為教學(xué)任務(wù)的深入提供指導(dǎo)。

（3）重難點技術(shù)和知識的重點強化。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用先進的教學(xué)方法和手段對重難點技術(shù)和知識進行重點強化，這更有利于學(xué)生整體技術(shù)和知識的鞏固和提高。

（4）教師指導(dǎo)下小組合作的互動交流和技術(shù)知識鞏固。課堂活動主要是學(xué)生的自我探究、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，營造在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極參與的課堂氛圍。

（5）總結(jié)與評價。學(xué)生要對小組的自我學(xué)習(xí)進行簡單匯報，將學(xué)習(xí)過程錄制成視頻，促使學(xué)生形成自我評價、小組評價、教師評價的評價方式。最后，教師要進行整體的總結(jié)，提出課后要求和下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.課后

學(xué)生要根據(jù)課前和課堂活動的知識掌握情況進行深入分析，并對存在的問題進行改進。教師要通過組長反饋及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時答疑解惑。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂在高等體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，培優(yōu)補差。課堂管理模式的優(yōu)化，教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與老師的互動、小組間的互動，教學(xué)方式的多樣化，使學(xué)生的思想始終處于活躍的狀態(tài)，從而促進思想怠惰學(xué)生的進步。加深了學(xué)生與教師之間的理解，學(xué)生通過直觀的視頻指導(dǎo)，深入了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并提出自己的問題，教師可以通過檢測學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果和學(xué)生所提出的問題，進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握能力，提出相應(yīng)的對策。學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的永久保存，不僅有利于學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)進程，也是教師根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容的標(biāo)志。

2.建議

（1）學(xué)校要因地制宜，積極利用本校和本專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，并在資金等允許的情況下，采購更先進的設(shè)備。同時發(fā)揮兄弟院系的互助作用，請相關(guān)專業(yè)的教師來講學(xué)，促進教師多學(xué)科知識的掌握。

（2）教師要立足責(zé)任，轉(zhuǎn)變教育觀念，繼續(xù)堅持一切為了學(xué)生的理念。創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

（3）教師要不斷學(xué)習(xí)學(xué)科知識和技術(shù)，提高技術(shù)示范、知識傳遞的準(zhǔn)確性。

［1］張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012.

［2］McCroskey JC.課堂交流指南:交流在教學(xué)和培訓(xùn)中的作用［M］.北京:中國輕工業(yè)出版社，2006.

·編輯 李建軍