新課改背景下的高職院校體育教學創(chuàng)新思維探討

王文雯

（荊州職業(yè)技術學院）

新課改背景下的高職院校體育教學創(chuàng)新思維探討

王文雯

（荊州職業(yè)技術學院）

創(chuàng)新是時代進步的需要。隨著我國信息技術水平的不斷提升，各項領域都取得了驕人的成績。教育事業(yè)作為培養(yǎng)國家棟梁的重要領域，創(chuàng)新是必然趨勢。針對高職院校體育教學，要不斷地健全教育體系，并積極地革新教學思想，只有這樣才能促進高職院校體育教育教學質量的穩(wěn)步提升。為此，對新課改背景下的高職院校體育教學創(chuàng)新思維進行了深入的探討，希望能夠對體育教育事業(yè)的良性發(fā)展起到一定的幫助作用。

新課改；高職院校；體育教學；組織形式；情感融會

隨著素質教育的不斷深化，在一定程度上改變了人才培養(yǎng)情況。但就現(xiàn)階段高職院校體育教學而言，重視程度明顯不足。長此以往，學生在體育學習中也不能保持一個端正的態(tài)度，再加上任課教師的教學手段缺乏必要的創(chuàng)新性，這就導致其教學效果不是很樂觀。新課改倡導學生綜合素質全面發(fā)展的重要思想，為此，任課教師要以創(chuàng)新思維視角去革新教學手段，使學生的體育學習熱情得以調動，繼而提升其體育學習質量。

一、對體育課堂設計思路加以科學的創(chuàng)新

傳統(tǒng)體育教學通常采用灌輸式教學方式，即教師示范，學生通過模仿進行體育知識的學習。該教學模式中，學生往往處于被動的學習地位，這與新課改倡導的內容相違背。為此，任課教師要打破傳統(tǒng)的體育教學模式，以學生為教學主體，重視課堂教學的溝通以及互動。

由于教學的本質在于使學生更好地汲取新知，因此，高職院校體育任課教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，調動學生的體育學習積極性，以進一步保證教學質量。例如，任課教師可以通過角色互換的體育教學方式，在規(guī)范時間內，使學生輪流對課堂進行主導。由教師負責通知即將主導課堂的學生，為學生爭取更多的上臺講課準備時間，這樣不僅做到了生生之間的體育知識有效互動交流，更使學生的體育學習積極性得到了有效激發(fā)，并有效地活躍了教學氛圍。

二、對體育授課理念進行合理的創(chuàng)新

新課改背景下，任課教師要充分尊重學生的個體差異。針對高職院校的體育教育，任課教師可以通過對不同教育背景的創(chuàng)設，以滿足不同學生的學習需求。與此同時，任課教師要做到一視同仁，鼓勵學生研究和質疑體育教育內容。通過大量的體育教育實踐，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立學習能力，更能使學生的體育素養(yǎng)得到顯著提升。

身高與體質等先天條件對于體育學習是極為重要的，并不是每位學生的體育基礎水平都是一致的。在這種情況下，任課教師要兼顧到個體與集體發(fā)展的協(xié)調關系，使每個學生都能夠學有所獲?；诖?，高職院校體育任課教師要以一顆仁愛之心對待學生，對每位學生的個人愛好以及體育能力進行充分把握，從而使制定出的教育方案符合因材施教的原則，并使體育教育功能得以充分發(fā)揮。

三、對體育課堂組織形式加以有效的創(chuàng)新

制約高職院校學生體育學習積極性的主要因素是滯后的體育教育和枯燥的課堂組織形式。體育作為一門互動性學科，需要學生積極地參與其中。例如，在課堂上，任課教師可以適當?shù)貙Ⅲw育小游戲穿插其中，以激發(fā)學生的體育學習熱情。除此之外，任課教師可以將小游戲作為技術動作的素材，使學生處于寓教于樂的體育學習氛圍中，從而促進學生體育水平的全方位提升。

四、對體育課堂中的情感融合與滲透進行重視

傳統(tǒng)的高職院校體育教學評判模式受到一定標準的影響，忽視了學生的個體差異和個人天賦，而在教學過程中，任課教師也缺乏必要的情感滲透，在教學目標不夠明確的基礎上就實施體育教育，往往使教學內容單調枯燥。長此以往，學生將喪失體育學習興趣。為此，高職院校體育任課教師要進一步明確教學目標，并使教學內容更加充實、豐富，在教授體育動作的同時，滲透情感教育，能夠使學生的運動熱情得到巧妙的激發(fā)。

另外，高職院校體育教師還可以通過多設和巧設疑問的方式，與學生進行課堂交流互動，從而使學生的體育學習情感得以豐富。例如，在實際的體育課堂教學中，任課教師可以與學生共同參與跳繩或跑步等活動，以強化師生間的情感交流，并促進和諧課堂教學氛圍的構建。在高職院校體育教學過程中，由于該科學的自身屬性以及學生所處階段的心理發(fā)展特點，任課教師要盡可能多地與學生進行情感交流，從而實現(xiàn)情感融合。在體育學習過程中，任課教師首先要以溫和的語言及時糾正，并幫助其在學習過程中樹立正確的思想，寬容而真誠地對待每一位學生，從而為學生提供一個良好的體育學習空間。

綜上所述，創(chuàng)新是一個民族進步，一個國家興旺發(fā)達的原動力。隨著素質教育的不斷深化，在高職院校體育教學過程中，任課教師也要發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，深入發(fā)展和貫徹這一新課改理念，使學生的體育學習積極性和身體素質得到雙重培養(yǎng)，繼而從課堂設計思路、授課理念、課堂組織形式等方面出發(fā)，對體育教學進行全面創(chuàng)新，從而為社會提供綜合型人才。

［1］王順堂.體育教學過程中的創(chuàng)新教育初深［J］.沈陽體育學院學報，2001（1）：69-70.

［2］次仁拉姆.對高中體育教學創(chuàng)新思維的探討［J］.青春歲月，2014（24）：375.

·編輯 李建軍