我眼中的新課標(biāo)
——《新課標(biāo)》為語言類學(xué)科指明了教研新方向

池守娟馬敬霞馮兆海

（1吉林省蛟河市教師進(jìn)修學(xué)校 吉林蛟河 132500；2漂河九年制學(xué)校 吉林蛟河 132513）

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我眼中的新課標(biāo)
——《新課標(biāo)》為語言類學(xué)科指明了教研新方向

池守娟1馬敬霞1馮兆海2

（1吉林省蛟河市教師進(jìn)修學(xué)校 吉林蛟河 132500；2漂河九年制學(xué)校 吉林蛟河 132513）

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)融入了傳統(tǒng)的與現(xiàn)代教育理念與智慧，成為指導(dǎo)我們教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，自然也為我們語言類學(xué)科指明了教研新方向。

關(guān)鍵詞：理念 指引 法寶

從事小學(xué)教學(xué)工作多年，我們在課堂教學(xué)這個領(lǐng)域也打拼了多年，但對小學(xué)語文、英語等語言類學(xué)科的理解卻仍處在初級階段，似懂非懂。大抵是為完成教學(xué)任務(wù)，而未深入去考慮其理念問題。在此迷茫的狀態(tài)下，走到了教研員的位置，才意識到教研的意義。于是，開始研究怎樣更好地為教學(xué)服務(wù)？怎樣致力于提升教師的素質(zhì)與能力？怎樣改進(jìn)教師培訓(xùn)的方式……也是在困惑之際，有了新課標(biāo)撥云見日。它如春風(fēng)，給教學(xué)帶來生機(jī)；如明燈，指引教研航程。只要細(xì)心研讀新課標(biāo)就不難看出：它可謂海納百川，融匯運用了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的經(jīng)典理論精華，如行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)動機(jī)等各流派教育理論都有采用，［1］可謂取其精義、博采兼容。得見之，真如久旱之得云雨。

一、新課標(biāo)向我們提示了語言類學(xué)科教師培訓(xùn)的新內(nèi)容

進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)的主要任務(wù)之一就是學(xué)科教師的培訓(xùn)。自上任以來，培訓(xùn)工作就一直在持續(xù)。包括專業(yè)知識的層面，尤其在教育教學(xué)理念上可謂不遺余力。我們就原版課標(biāo)也曾深入分析，但還是覺得似乎有一層帳幕，把握還是不夠清晰，有些地方還不能給老師深入解析。新課程的出臺，讓我們找到了培訓(xùn)的契機(jī)，通過新舊課標(biāo)的對比，就容易發(fā)現(xiàn)其異同，從此處入手解讀，就輕松地讓老師們明確了新課標(biāo)的精義，領(lǐng)會了新課標(biāo)的實質(zhì)，新的教育教學(xué)理念也便漸漸在一次次頓悟中吸納汲取。［2］

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念更具學(xué)科特色。

對于人類交際工具和信息載體——語言，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫與綜合素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注語言學(xué)科的特點，通過注重學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；通過強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和運用性；通過面向全體，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時也強(qiáng)調(diào)了要關(guān)注學(xué)習(xí)者的不同特點和差異性。通過改變和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力、并通過激勵，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。無論從哪個角度上都關(guān)注了小學(xué)語言學(xué)科的特點和以人為本的理念。對此，我們采用了與原基本理念對照的方式，深入分析修訂的意義，引導(dǎo)基層教師從理念上先進(jìn)行自我思維的調(diào)整，從而用它來指導(dǎo)自己的教學(xué)思路，逐步向著新課標(biāo)所要求的方向邁進(jìn)。

2.對課程的性質(zhì)和階段目標(biāo)的闡述也愈加明確。

教師在基本理念這個版塊學(xué)習(xí)之后，隨即就是對課標(biāo)總目標(biāo)的各個分級目標(biāo)的學(xué)習(xí)。它是教師培訓(xùn)的重點內(nèi)容，要求教師字斟句酌，繼而進(jìn)入深層次的理解，以期徹悟。如首先要明確各個目標(biāo)修訂的重要意義。比如：在語文、英語課程的基本性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)了語言課程的工具性和人文性兩大特點，通過對工具性的闡述，明確其是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。對人文性的闡述則是為了提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)、人格，樹立正確的人生觀與價值觀。明確了基本性質(zhì)之后，便帶領(lǐng)教師認(rèn)真的對比各個目標(biāo)的修訂之處，使教師對教材在各個方面的改動之處有了較全面的了解，比如修訂后的課標(biāo)在詞匯量方面做了哪些調(diào)整？從一級目標(biāo)的描述中，對寫的要求有哪些改變？二級目標(biāo)中對語音、語法方面的要求限制到什么程度？對評價又做了哪些建議……這些都作為對教師培訓(xùn)的內(nèi)容。使我們的培訓(xùn)工作目標(biāo)更明確，內(nèi)容更詳實，形式更豐富。

二、新課標(biāo)成為指導(dǎo)教學(xué)的法寶

新課標(biāo)下發(fā)后，我們要求每位學(xué)科教師必須人手一冊，以作為教師備課、教學(xué)、輔導(dǎo)的指針，也成為我們指導(dǎo)教學(xué)的法寶。備課時教師必須參照對應(yīng)的課標(biāo)要求制定較完善的課堂教學(xué)目標(biāo)，做好預(yù)設(shè)，并在有效的40分鐘教學(xué)活動中，確保目標(biāo)有效達(dá)成。而我們在下校指導(dǎo)課堂教學(xué)時也是從新課標(biāo)入手，看教師是否領(lǐng)會了新課標(biāo)理念？是否理論與實際教學(xué)相結(jié)合？是否落實了課程的基本性質(zhì)……大到對課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的理解，小到課堂用語是否已按新課標(biāo)的要求有所改變……對于還不能及時調(diào)整的老師，我們會與他們一起研討，尋找落實新理念的有效途徑。正是有了新課標(biāo)的指引，才更好地引領(lǐng)我們的學(xué)科不斷前行。［3］

三、新課標(biāo)成為檢驗教師教學(xué)成果的準(zhǔn)繩

自從新版課標(biāo)的下發(fā)以來，我們帶領(lǐng)教師參加了不同層次的新課標(biāo)解讀的學(xué)習(xí)，進(jìn)而展開了全員學(xué)課標(biāo)的熱潮。因工作性質(zhì)的關(guān)系，我們每年都要對教師進(jìn)行一定程度的考核或評價。有了新課標(biāo)，就有了檢驗教師的依據(jù)、準(zhǔn)繩?？梢蚤_展不同級別的課標(biāo)一口清、課標(biāo)知識競賽、課標(biāo)知識試卷小測驗等一系列的活動，并以此為依據(jù)，作為教師工作考核的一項內(nèi)容。有課標(biāo)知識作載體，我工作起來目標(biāo)更加明確，更得心應(yīng)手。［4］

總之，修訂后的新課標(biāo)對于我們的指導(dǎo)有劃時代意義。我們也要清醒地認(rèn)識到，從過去十年中所用《課標(biāo)》到《新課標(biāo)》過渡還是需要一個過程的，從固有的思維模式到新思維及方式的改變不是一朝一夕的事，需要我們教研人員和廣大教師的共同努力。相信在修訂后的新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，小學(xué)教研和教學(xué)前景一定會更光明。

參考文獻(xiàn)：

［1］洪顯利.教育心理學(xué)的經(jīng)典理論及其應(yīng)用［M］北京大學(xué)出版社.2011.7

［2］池守娟（1973-），女，一級教師，郵寄地址與單位：吉林省蛟河市教師進(jìn)修學(xué)校。

［3］馬敬霞（1976-），女，一級教師，吉林省蛟河市教師進(jìn)修學(xué)校。

［4］馮兆海（1957-），男，高級教師，教育教學(xué)。發(fā)表論文160余篇，有專著出版。漂河九年制學(xué)校。郵編132513