新課程背景下如何在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育

曹文生

（重慶市萬(wàn)州區(qū)丁陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 重慶萬(wàn)州 404046）

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新課程背景下如何在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育

曹文生

（重慶市萬(wàn)州區(qū)丁陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 重慶萬(wàn)州 404046）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師的課堂教學(xué)方式要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行方式方法上的轉(zhuǎn)變。因此，新課程理念下的課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要樹(shù)立從 “知識(shí)課堂”向 “生命課堂”轉(zhuǎn)變的觀(guān)念。隨著教育在人的發(fā)展中的作用增長(zhǎng)，人們對(duì)教師的期望達(dá)到空前的高度，社會(huì)幾乎要求教師成為一個(gè)完人，為了適應(yīng)新課程的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育勢(shì)在必行。

一、加強(qiáng)師生情感交流，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于教師而言，生命教育就是有思想的教育，是教師用自身的生命體驗(yàn)去接受、同化教材，獲得屬于自己的靈魂認(rèn)識(shí)，即有自己的教學(xué)思想，自己的生命真切體會(huì)，用自己的生命表達(dá)方式，去與學(xué)生交流、碰撞，使雙方都得到感悟，從而提高生命的質(zhì)量。教師要用 “師德師愛(ài)”激發(fā) “學(xué)生之情”。教師要用真摯的感情去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) “如沐春風(fēng)”，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡上了你的人品、你的人格，他會(huì)“死心塌地”地一輩子喜歡上你所教的學(xué)科。

對(duì)學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵(lì)，更重要的是互相交流，感受同齡人之間的體會(huì)，及時(shí)消除學(xué)生之間的誤會(huì)及隔閡，使學(xué)生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間的互相理解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共同提高的目的［1］。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，要讓每一個(gè)“生命”都得到發(fā)展，就必須創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立師生間的平等關(guān)系。生命才能在寬松和諧的課堂氣氛中成長(zhǎng)。在和諧的課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的積極建構(gòu)者，教師承擔(dān)的是“人格引領(lǐng)”和“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”。

二、變革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)生命化教學(xué)

1.對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生是否遵守上下課的時(shí)間，是否尊重教師的勞動(dòng)，做到認(rèn)真聽(tīng)講，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。學(xué)生能否積極參與教學(xué)的全過(guò)程，認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，勤于思考，積極舉手發(fā)言；學(xué)生是否具有探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈活性，愿意嘗試各種解決問(wèn)題方法；對(duì)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)具有好奇心、探索欲，并富有一定創(chuàng)造性，有強(qiáng)烈成功欲望等等。

2.對(duì)數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)

對(duì)數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在面臨各種問(wèn)題情境及生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，能否從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，能否發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題，要關(guān)注學(xué)生在數(shù)感與符號(hào)感、空間觀(guān)念、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)等方面的發(fā)展情況，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度、用數(shù)學(xué)思維方法去解決問(wèn)題，具有統(tǒng)計(jì)的觀(guān)念。

三、致力課堂教學(xué)生命化，提高課堂教學(xué)效率

變革課堂教學(xué)，提倡高效課堂，進(jìn)行得如火如荼。新課程理念下的教學(xué)，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。倡導(dǎo) “自主、探究、合作”的生命化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能在教學(xué)中逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。這樣每個(gè)學(xué)生才能得到發(fā)展。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。課堂中的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)融合在一起，才是真正的知識(shí)。學(xué)生只有用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象成數(shù)學(xué)表達(dá)，才能從中感悟并理解新知的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

例如：探究 “摸到白球的概率”一節(jié)的片段：（1）盒子里裝有5個(gè)大小形狀完全相同的白球。師：從盒子里任意摸出一個(gè)白球，從盒子里任意摸出一個(gè)紅球，這兩個(gè)事件是什么事件？可能性是多少？（2）再將5個(gè)形狀大小和白球完全相同的紅球放入盒子中。師：從盒子中任意摸出一個(gè)球是白球，從盒子中任意摸出一個(gè)球是紅球，這兩個(gè)事件是什么事件？可能性是多少？（3）盒子中有4個(gè)白球和1個(gè)紅球。師：從盒子中任意摸出一個(gè)是紅球發(fā)生的可能性比上次活動(dòng)摸到白球的可能性大了還是小了？任摸一白球呢？師：能否用一個(gè)確切的數(shù)據(jù)表示在此摸球活動(dòng)中所有摸到白球的可能性？此時(shí)有學(xué)生起哄說(shuō)：“這太簡(jiǎn)單了?！薄癐t’s so easy！”……學(xué)生渴望求知，老師然后提出：（4）在4個(gè)白球和1個(gè)紅球中摸球，4人共做20次摸球游戲，記錄摸到白球的次數(shù)和概率……在一個(gè)個(gè)反饋過(guò)來(lái)的動(dòng)態(tài)信息中，不難看出學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到的頻率和概率的關(guān)系，并在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)到：在大量重復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，試驗(yàn)的每個(gè)結(jié)果都會(huì)顯出其頻率的穩(wěn)定性，可以用頻率估計(jì)事件發(fā)生的概率。這就是數(shù)學(xué)地思考。

2.從教材中挖掘生命教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要利用好教材，挖掘教材中的生命教育內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行生命教育。例如：二次函數(shù)中，涉及到剎車(chē)距離的應(yīng)用時(shí)，提出：（1）從圖像中你能看出剎車(chē)距離與行車(chē)速度有什么關(guān)系嗎？（2）假如你是駕駛員，在限速路段你會(huì)怎樣做？說(shuō)說(shuō)這樣做的理由。（3）你父母是騎摩托車(chē)或開(kāi)車(chē)上下班嗎？在冬天結(jié)霜的路上甚至是雨雪天氣他們是怎樣做的？結(jié)合本節(jié)內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)，回家后和父母交流一下。這樣的教育遠(yuǎn)比單純說(shuō)教效果要好的多。

總之，生命教育不是靠一朝一夕能做好的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。我們每個(gè)人都要提高生命教育意識(shí)，樹(shù)立生命教育的責(zé)任感，改變教育教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)課堂由“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”。這是與新課程理念接軌的，這也是時(shí)代的要求。