“小”評(píng)價(jià)成就“大”美術(shù)
——新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)評(píng)價(jià)

葉放放

（浙江省溫州濱海學(xué)校 浙江溫州 325000）

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“小”評(píng)價(jià)成就“大”美術(shù)
——新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)評(píng)價(jià)

葉放放

（浙江省溫州濱海學(xué)校 浙江溫州 325000）

《紅樓夢(mèng)》中講到香菱隨薛姨媽進(jìn)入大觀園后，由于羨慕姊妹們的吟詩(shī)才能，于是拜黛玉為師學(xué)詩(shī)。學(xué)詩(shī)不易，黛玉卻開(kāi)導(dǎo)說(shuō)：“什么難事，也值得去學(xué)？你又是這樣一個(gè)極聰明伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了?！毕懔饴?tīng)了大受鼓舞，廢寢忘食地學(xué)詩(shī)。后來(lái)，作了一首不太好的詩(shī)給黛玉看，要讓別人看了說(shuō)不怎么樣也就過(guò)去了，但黛玉還是給了不少肯定，道：“意思卻有，只是措辭不雅；皆因你看的詩(shī)少，被它縛住了，把這首詩(shī)丟開(kāi)，再作一首，只管放開(kāi)膽子去做?！毕懔馑闶切疫\(yùn)，遇到黛玉這樣的善者。寶釵卻不同，常打趣說(shuō)：“何苦自尋煩惱？都是顰兒引的你，我和她算賬去。你本來(lái)呆頭呆腦，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了！”

在教育中，要做黛玉這樣的善者，給人帶來(lái)幸運(yùn)呢？還是學(xué)寶釵的刻薄。若學(xué)寶釵，不知要錯(cuò)過(guò)多少“香菱”的進(jìn)步與成功。

要做這樣的善者，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、慷慨贊美，收獲更多。

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究表明：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！币灿薪逃艺f(shuō)：“激勵(lì)是人們進(jìn)取的財(cái)富，是一個(gè)取之不盡的核反應(yīng)堆?！苯處熀畹馁澝?、巧妙的鼓勵(lì)、樸實(shí)的期待融為一體，學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、理解，看到自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，在心理上產(chǎn)生興奮和鼓舞，從而增強(qiáng)成功的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

“必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度地發(fā)展?！边@是新課標(biāo)中體現(xiàn)的“以學(xué)生為本”的理念。不僅要擁贊美的溫暖表現(xiàn)好的學(xué)生，也要關(guān)注各反面表現(xiàn)差的學(xué)生，注意他們的“閃光點(diǎn)”，使他們?cè)鰪?qiáng)信心。

多一些贊美，多一些鼓勵(lì)，你將收獲更多你意想不到的驚喜。

贊美有限，動(dòng)力無(wú)限。參照“赫若克實(shí)驗(yàn)”，我曾以206名一、二年級(jí)學(xué)生為被試對(duì)象，將這些被試者分為受表?yè)P(yáng)、受忽視、受訓(xùn)練3個(gè)組，每上美術(shù)課分別施以表?yè)P(yáng)、忽視、斥責(zé)等不同刺激。不管在美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果上，還是學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，甚至美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感價(jià)值各方面，都是受表?yè)P(yáng)這一組提高更明顯。

表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，屬于“正強(qiáng)化”。過(guò)去所有的教育者、心理學(xué)著作都認(rèn)為“正強(qiáng)化”能鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)他們的良好行為，能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

二、贊美有度，事半功倍。

美國(guó)社會(huì)學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟于1966年發(fā)現(xiàn)了“門檻效應(yīng)”。這一效應(yīng)的內(nèi)容是從低要求開(kāi)始，逐步提出更高要求，學(xué)生在邁“門檻”是，要及時(shí)引導(dǎo)，一旦達(dá)到目標(biāo)，更要加以鼓勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣也動(dòng)力，獲得滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。

對(duì)學(xué)生的贊美要適當(dāng)，這樣才能樹(shù)立一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從會(huì)有一個(gè)讓人滿意的學(xué)習(xí)效果。不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越深，學(xué)習(xí)效果就越好。教師要了解學(xué)生的判斷力和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)讓學(xué)生心理和身體過(guò)度反應(yīng)，產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果。

適度施壓，產(chǎn)生正能量。在一年級(jí)上冊(cè)《新朋友》這一課，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望并發(fā)現(xiàn)自身的不足，我將一個(gè)班中完整且優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)呈現(xiàn)給作業(yè)效果稍遜色的班級(jí)。當(dāng)我說(shuō)明作品來(lái)源并展示時(shí)，孩子們的每雙眼睛都閃著光芒。我提出問(wèn)題：“你們說(shuō)說(shuō)最喜歡哪一幅，并說(shuō)說(shuō)為什么？”孩子們很踴躍地發(fā)言：“顏色漂亮”、“臉畫(huà)得很大”、“臉上的顏色很好看”等，答案在意料之內(nèi)。這時(shí)，我展示出此班學(xué)生作業(yè)，并充滿期待地問(wèn)：“那么這些畫(huà)怎么畫(huà)會(huì)更漂亮呢？”孩子們果然一下跳出了原來(lái)的模式，一個(gè)比一個(gè)更精彩的回答著。這時(shí)我聽(tīng)到前排幾個(gè)孩子嘀咕著：我們要畫(huà)得比他們更漂亮。這使我為之自豪，這些孩子們總能給我驚喜，也給我無(wú)限的成就感。據(jù)說(shuō)挪威漁民在運(yùn)送沙丁魚(yú)時(shí)，放入幾條鯰魚(yú)，以挑起它們之間的磨擦和爭(zhēng)端，其結(jié)果是使沙丁魚(yú)能活蹦亂跳地抵達(dá)港口。這給我們的啟示：營(yíng)造一個(gè)適度對(duì)比、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，更能激起學(xué)生的斗志，能更大程度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

三、全面評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展。

全面評(píng)價(jià)，避免片面發(fā)展。美術(shù)課上，孩子們正用心地、興奮地畫(huà)著，我走到學(xué)生A的身邊，彎下身子，溫和地贊美到：“顏色真漂亮！”學(xué)生A面露欣喜。我起身拍拍她的肩膀，嘴里說(shuō)著：“加油！”我走到學(xué)生B的身邊，看著他的作品，面顯驚喜，表情夸張地說(shuō)：“哇，你的線條真流暢！”他一臉愕然，似乎不明白，我出示了另一張作品，這一對(duì)比，他明白了。從那以后，學(xué)生A和學(xué)生B各自在色彩和線條方面越來(lái)越顯著地表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。

我意識(shí)到我錯(cuò)了，我更希望我的學(xué)生能全面的發(fā)展，既發(fā)展優(yōu)勢(shì)又改善劣勢(shì)。新課標(biāo)中有明確的說(shuō)明：采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。案例中我對(duì)學(xué)生A和學(xué)生B的片面肯定，使其片面的接受肯定并單方面的發(fā)展，這違背了新課標(biāo)的評(píng)價(jià)宗旨。

首先，應(yīng)從各個(gè)方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

美術(shù)課程評(píng)價(jià)不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過(guò)考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)牢牢抓住每個(gè)契機(jī)賣給學(xué)生以肯定性的、綜合性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到自己真切的關(guān)懷、尊重、信任，在心理上得到滿足，并產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，以達(dá)到教育目的。

其次，評(píng)價(jià)形式多樣、精彩，讓學(xué)生更易接受。

美術(shù)教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言反面不應(yīng)停留在“你真棒！”、“畫(huà)得真好！”“真漂亮！”等評(píng)價(jià)語(yǔ)上，應(yīng)依據(jù)客觀事實(shí)加以創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，風(fēng)趣、精彩、獨(dú)一無(wú)二，這能使學(xué)生感到驚喜，更好地接受并化為動(dòng)力。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的形式不僅要在語(yǔ)言上，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，也能為學(xué)生撐起一片晴空。

另外，適度對(duì)比，迸發(fā)動(dòng)力。

營(yíng)造一定的競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)比的環(huán)境，巧用“鯰魚(yú)效應(yīng)”。使學(xué)生能了解自己的不足，更能激發(fā)學(xué)生的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)展得以綜合全面的發(fā)展。

總之，美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。達(dá)到評(píng)價(jià)的最終目的：讓學(xué)生獲得成功的愉悅。多一點(diǎn)欣賞，多一點(diǎn)期待，多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)探討，多一點(diǎn)激勵(lì)，一點(diǎn)一滴的“小小”評(píng)價(jià)能為學(xué)生成就新時(shí)期的“大”美術(shù)。