探討信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

付照仙

（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第三中學(xué) 吉林公主嶺 136100）

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探討信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

付照仙

（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第三中學(xué) 吉林公主嶺 136100）

摘 要：現(xiàn)階段，隨著世界全球化的發(fā)展，全球的數(shù)字化趨勢也在不斷地加快中，這也使得數(shù)字信息化在我國的教育工作中成為教育工作者工作的有效助力。此外，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍也在不斷地擴大，隨著初中語文課堂教學(xué)中隨著信息技術(shù)的進一步實踐與整合，使得教育事業(yè)中信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在不斷地發(fā)展。在初中的語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以將文字化的情景變得更加生動形象，調(diào)動學(xué)生各個感觀來理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語文 語文課堂 課堂教學(xué) 具體應(yīng)用

引言：

隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及我國教育事業(yè)中新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)科課程之間的整合也在不斷地深入。與此同時，和信息技術(shù)與學(xué)科課程整合相匹配的教學(xué)設(shè)計也就油然而出。在信息化的21世紀(jì)，人們的學(xué)習(xí)方式、生活方式以及生存方式等都在經(jīng)歷著一場巨大的前所未有的變革，在變革的過程中，人們會加強對團隊協(xié)作的重視程度，所以這就要求教師的教學(xué)方法要與時俱進，使得學(xué)生能夠更好地立足于社會。

一、信息技術(shù)在初中語文課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.有利于學(xué)生對語文課堂的整體把握

在初中語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生們對語文課堂整體進行更好的更全面的掌握，從而有效地提高語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在初中語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)可以幫助教師獲得更有效、更先進的教學(xué)資源，初中語文教師在制作電子教案與課件時可以對教學(xué)內(nèi)容進行進一步的梳理，從而理清自身的教學(xué)思路。同時，教師利用多媒體技術(shù)進行講課的同時，能利用多媒體技術(shù)緩解自身緊張的心理，并使學(xué)生多感官的去接觸知識點，使學(xué)生們心腦手同時學(xué)習(xí)，進而不斷地加強教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，也大大的豐富了語文課堂教學(xué)的教學(xué)手段，例如在九年級的《香菱學(xué)詩》中，可以在講課的同時播放影片片段，突出香菱的人物形象，使文學(xué)與電影藝術(shù)得到有機的結(jié)合，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時加深學(xué)生的印象。

2.有利于語文課堂教學(xué)重難點的解決

教師在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以獲取更多的所需要的動畫演示、音樂、圖片場景及朗讀錄音等信息資源，從而幫助教師更加有效地解決語文課堂教學(xué)的重難點。例如在七年級的《看云識天氣》一文中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找到課文內(nèi)描繪出的不同形態(tài)的云，使學(xué)生能夠更加清晰的掌握所要學(xué)習(xí)的知識。再比如八年級的《蘇州園林》一文中，根據(jù)課本中文字對園林的描述，學(xué)生很難想象出蘇州園林的整體面貌，但教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上選取與蘇州園林有關(guān)的圖片、影視。錄像，使得學(xué)生能更加真實地遇見蘇州園林。

3.有利于進一步推動及完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)案為載體、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，它是需要師生合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。在這學(xué)案有雙重的作用及理念，一是教師在課堂教學(xué)中實施教學(xué)的依據(jù)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)［1］。教師在課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有時間進行充分的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)的過程及時師生互動交流、教師檢查以及學(xué)生展示的過程。在這一過程中，課件推進了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的發(fā)展，能夠?qū)W(xué)案中的重難點進行點撥與引導(dǎo)。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動了語文綜合實踐活動的進一步發(fā)展，豐富的學(xué)生們的視野，有利于實現(xiàn)大語文課堂的理念。

4.有利于教師學(xué)風(fēng)革的突出

在初中語文課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況及教材中的內(nèi)容等并結(jié)合自身獨特的教學(xué)風(fēng)格來制定出有特色的個性的教學(xué)課件。若，學(xué)生整體比較活潑，制作的課件就應(yīng)該相對緊張嚴(yán)肅一些，若學(xué)生整體比較沉悶，教師制作的課件就應(yīng)該相對生動活潑些，利用課件來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若教師制作的課件沒有自己獨特的思想，就會導(dǎo)致教師以及學(xué)生等都受到束縛。

二、信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中網(wǎng)頁的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，主要是以文字及語言為教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)形式相對枯燥乏味。現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)在初中語文課堂中的應(yīng)用，在一定的程度上豐富了初中語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。初中語文教師在教學(xué)中可以利用在互聯(lián)網(wǎng)上找尋合適的聲音、圖像及動畫等來制作生動形象的課件，使得課堂教學(xué)更加活潑。例如，教師在講授《龜雖壽》一文時，可以在網(wǎng)頁上將作者的背景、作者的有關(guān)實際以及文章的創(chuàng)作背景以及課堂中的主要問題等內(nèi)容顯示出來，以便吸引學(xué)生的注意力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)在初中語文課堂教需中課件的應(yīng)用

初中語文教材的特點就是在同一單元內(nèi)，課文與課文之間存在著一定的相似性，使得課文設(shè)計的整體性及系統(tǒng)性較為完善。但是，這樣安排的弊端就是每一個單元的內(nèi)容相對單一化，限制了學(xué)生發(fā)散思維的形成發(fā)展。初中語文教師在課堂的教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)能在一定程度上改變這種不良現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對教材上的內(nèi)容進行重組，集中處理同一作者的作品，這樣會在復(fù)習(xí)階段顯示出絕對的優(yōu)勢，教師利用作品的相似性進行重組教材，加強對學(xué)生的針對性訓(xùn)練，從而加強學(xué)生對教材的理解記憶，使學(xué)生有效地提高自身的學(xué)習(xí)成績。

3.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷地普及。在初中語文課堂的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，實現(xiàn)學(xué)生與社會的溝通交流［2］。此外，學(xué)生們也能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教師進行經(jīng)常性的溝通交流，使得學(xué)生的也與學(xué)習(xí)更加方便快捷，同時也能加深師生之間的情感交流，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧。

結(jié)束語：

總而言之，在初中語文課堂的教學(xué)工作中有效地引入信息技術(shù)能有效地幫助教師教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學(xué)生多感官、多渠道學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)。在一定程度上，在初中語文課堂教學(xué)工作中引入信息技術(shù)是一種比較有效地課程教授輔助手段，它在實際的應(yīng)用中取得了良好的成效。此外，教師在教學(xué)的過程中能重視學(xué)生的各方面的需求、注重語文課程與信息技術(shù)的結(jié)合，就會給學(xué)生們創(chuàng)造出一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生們能夠收獲更多的知識。

參考文獻：

［1］朱林.在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的意義和方法［J］.無線互聯(lián)科技，2015，10：101-102+117.

［2］陳曉姿，王桂華.初中語文課堂教學(xué)資源的“情境教學(xué)”策略管窺［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，02：119-122.