中職英語教學中實施“合作學習”的研究

蘇 靜

（包頭鐵道職業(yè)技術學院 內蒙古包頭 014060）

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中職英語教學中實施“合作學習”的研究

蘇 靜

（包頭鐵道職業(yè)技術學院 內蒙古包頭 014060）

摘 要：英語的地位隨著全球一體化的發(fā)展而越來越重要，作為世界通用語言，其重要性不言而喻。英語還是中職學校的必修課，越來越多的企業(yè)在招工時都開始注重員工的英語水平。因此，教師應該研究出更有效的教學方法，以此來提高學生的英語成績，適應社會發(fā)展的需要。

關鍵詞：合作學習 中職學校 英語教學

中職開設英語課的目的與普通高中不同，主要是培養(yǎng)從事生產、建設等應用型人才，有很強的實用性。但由于國家政策原因，中職學生的平均素質要低于普高的學生，進入到中職的學生大多沒有良好的學習習慣，缺乏必要的學習技巧，甚至認為目前的學習用處不大，在將來的工作中起不到什么作用，因此許多學生喪失了學習的積極性。因此目前最重要的教育目標就是提高學生的學習積極性，而小組合作教學模式在這方面發(fā)揮出了較大的作用。研究發(fā)現(xiàn)，合作學習能有效改善課堂學習氛圍，能滿足不同層次學生的學習需求，有效提高學生的英語成績，促進學生的發(fā)展。無怪乎美國一位教育家說：合作學習是近十幾年來最成功、最有效的教學改革。

一、當前中職英語教學中存在的問題

1.傳統(tǒng)中職英語課堂教學模式無法適應學生的學習需求

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體，我們常常能看到這樣的情景：教師在講臺上滔滔不絕的講，學生在下面奮筆疾書的記。這樣的教學模式導致師生之間缺乏必要的交流，忽視了對學生聽力、表達能力的訓練，雖然學生能在考試中取得令人滿意的成績，但是在實際應用中仍然不盡人意。

2.學生學習主動性和積極性不強

進入中職的學生大多是中學成績偏低的學生，高考落榜后才選擇了中職，因此學生的素質普遍不高，尤其是英語水平。課堂上當教師提出問題后，大多數(shù)學生沒有回答的能力或沒有回答的興趣，態(tài)度很是消極。而有的學生雖然想學好英語，但由于沒有正確的學習習慣，再加上教師“填鴨式”的教學方式，漸漸也失去了學習英語的興趣。

二、實施合作學習的具體步驟

1.組件科學的合作小組

教師在分組之前要仔細研究班級學生的學習水平、性格、特長、家庭背景、社會背景等，在此基礎上把4～6個學生分成一個小組，每個小組成員應該類似，既有水平高的，也有水平低的，既有活潑開朗的，又有踏實肯干的。這樣在進行合作時，學生之間就產生了互補，每個人都能發(fā)揮出自己的特長，提高學習的興趣。

2.制定合理的小組學習規(guī)則

新課改雖然提倡教師將課堂交給學生，但并不代表學生在課堂上能夠任意而為。因此，教師還需要制定小組規(guī)則，為學生講解合作學習的步驟，引導學生認真遵守規(guī)則，在一定的規(guī)則下展開合作學習。首先要明確各小組的責任與目標，保證小組合作學習緊張有序的進行；其次要進行組內分工，根據(jù)每個學生的特點，承擔不同的責任，例如指導者、記錄者、檢查者、操作者等，充分發(fā)揮出學生的積極性。而每一個小組的組長發(fā)揮重要的作用，組長水平的高低直接決定了合作學習結果的好壞，因此教師應加強對組長的篩選，可以由教師制定，學生推選，也可以嘗試組長輪換制度，提高學生的積極性。

3.精心設計學習題目

3.1 設計的問題要有思考價值?？梢越Y合課本中的重點與難點，創(chuàng)設有深度的研究問題；（2）設計的問題要有足夠的探索空間。學生的學習水平不同，因此教師既要照顧到成績差的學生，又要照顧到成績好的學生，再設計問題時，可以將一個問題分成不同層次來提問，滿足不同水平學生的學習需求。學生在完成規(guī)定的問題后，還能再向深層次展開探索，充分的進行觀察與思考，逐漸增強自身的學習水平；（3）合作學習要建立在獨立學習的基礎之上。只有每個學生都對這個問題進行肚子的思考，在合作學習中才能更好的找到自己的定位，更好的開展合作學習。有了獨立思考，才有了交流的條件，否則大家都是一樣的觀點，就沒有討論的意義了。所以在開始合作學習之前，教師要留給學生一點獨立思考的時間，也能有效防止有的學生因為懶惰直接使用別人的勞動成果。

4.建立面向小組的評價方式

評價是合作學習的一個重要環(huán)節(jié)，因此教師也不能置身事外，而是應該對每一個小組的進行情況加以了解，對學生遇到的問題給予合理點撥，對每一位學生的表現(xiàn)要做到心中有數(shù)，對出現(xiàn)偏差的小組進行糾正等。這樣做能有效防止學生合作學習的效率低下，做無用功等情況的發(fā)生。

首先，教師應對整個團隊進行評價，要針對小組中每個成員的參與度，合作學習的成果等展開評價，而不是針對某一學生，培養(yǎng)學生的合作意識。教師可以這么做來進一步培養(yǎng)學生的團隊意識：讓小組成員共同商討一個組名；引導學生對組內其他成員一視同仁，并與他們處好關系，既增加了小組凝聚力，又培養(yǎng)了學生的交際能力。對于成績偏差的學生，教師要給予積極地鼓勵，激發(fā)起他們的信心。另外，教師還可以讓小組之間互相評價，進一步培養(yǎng)學生的整體素質。

三、結束語

綜上所述，合作學習作為一種全新的教學模式，能有效提高學生的學習積極性與教學有效性，顯著改善了中職英語的教學質量。教師面對的任務會更艱巨，要改變傳統(tǒng)的思維模式，運用發(fā)散性思維創(chuàng)造出靈活多變的教學方案，提高教學效率。