踐行《指南》精神，玩出快樂童年
——“情境性戶外活動”的探索與實踐

張紅杰

（山東省青島市城陽區(qū)順德居幼兒園 山東青島 266107）

?

踐行《指南》精神，玩出快樂童年
——“情境性戶外活動”的探索與實踐

張紅杰

（山東省青島市城陽區(qū)順德居幼兒園 山東青島 266107）

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“身體發(fā)育良好、情緒愉快、體質強健、動作協(xié)調、生活習慣良好和具有基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。”為了更好的挖掘戶外體育活動的教育價值，結合我園實施的《葆真養(yǎng)正課程》，推出了情境性戶外體育活動。以“玩出快樂童年”為活動主題，凸顯幼兒的主體地位，讓孩子們在“玩”中鍛煉身體、在“玩”中提高技能，在“玩”中增強體質。

一、內化《指南》精神，達成教育共識，合理劃分活動區(qū)域

園里組織教師通過自學、感悟、反思、專家引領、交流互動等不同形式，深入研讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，內化精神。在學習過程中，注重年齡段目標和指導建議的學習。引導教師結合自己在平日工作中的遇到的困惑、實際案例，領悟《指南》指導要點，提升教育理念。通過學習，大家切實發(fā)現(xiàn)并解決了一些以前活動中存在的問題。如：所選活動要符合幼兒的年齡發(fā)展特點；不同年齡段對動作發(fā)展有不同的發(fā)展要求、指導要點等。

二、通過研讀達成共識，合理規(guī)劃活動區(qū)域

《指南》中指出：“環(huán)境是教育的一個組成部分。要關注幼兒身心全面和諧發(fā)展。”通過前期的研讀學習，大家達成共識，對戶外場地整體布局做了科學規(guī)劃。以發(fā)展幼兒某一基本動作或挖掘某一器械的玩法為主線，劃分為各具功能的平衡攀爬區(qū)、軍營野戰(zhàn)區(qū)、車手旅行區(qū)、投擲區(qū)、綜合探索區(qū)、沙水區(qū)、跨跳區(qū)等七大戶外活動區(qū)域。各個區(qū)域均有不同的能力發(fā)展、鍛煉部位、指導要點等，凸顯層次性和多樣性，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。如：平衡攀爬區(qū)，引導幼兒運用桉木、多功能爬網、攀爬組合、高低凳、平衡木等器械，自由拼搭組合，創(chuàng)設不同的活動內容、活動方式、活動速度，組合出難易程度不同的游戲路線，幼兒可以根據自己的能力選擇不同的游戲路線；軍營野戰(zhàn)區(qū)，通過“工兵訓練營”和“野戰(zhàn)兵訓練營”，采取“分層遞進”方式，幼兒根據兵種特點自由拼搭組合材料，探索一物多玩。嘗試運用充滿野味的戶外環(huán)境挑戰(zhàn)趣味性的最大化。

三、創(chuàng)設多類型游戲情境，引發(fā)幼兒主動發(fā)展

游戲情境能把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中，從而獲得最佳的有意注意。在合理規(guī)劃七大活動區(qū)域的基礎上，為每個區(qū)域設置了不同的游戲情境，創(chuàng)設了不同類型的戶外游戲情境和開放形式，充分激發(fā)了幼兒的戶外活動興趣，讓幼兒在快樂的“玩”耍中主動獲得技能發(fā)展。

1.根據幼兒的社會經驗創(chuàng)設游戲情境

《指南》中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發(fā)展起來的?！彼?，在日常戶外活動過程中，教師會注重以幼兒已有社會經驗為基礎，創(chuàng)設不同的游戲情境。如：在車手旅行區(qū)，教師創(chuàng)設微型馬路情境，讓幼兒在游戲中模仿大街上的車輛與行人，體驗他們是如何遵守交通規(guī)則的。在交通繁忙的時段，由“小交警”站在崗臺指揮調度。發(fā)生了“交通事故”，小交警會第一時間到現(xiàn)場處理，其實是在學習疏導及幫助他人，體現(xiàn)了樂于助人的精神。過收費站時，車輛得排隊通過，適當?shù)牡却才囵B(yǎng)了幼兒的堅持性和自覺遵守規(guī)則的意識。

2.結合課程主題創(chuàng)設游戲情境

在主題課程背景下，教師會結合不同的課程主題，創(chuàng)設不同的戶外游戲情境。比如：在小班主題活動《我健康、我快樂》中，創(chuàng)設了打蚜蟲等害蟲的游戲情境，幼兒可以靈活運用不同的球以及沙包、飛盤等器械，發(fā)展投擲動作。

3.根據幼兒活動興趣創(chuàng)設游戲情境

浙江電視臺的綜藝節(jié)目《奔跑吧兄弟》不僅吸引成人的眼球，還極大的引發(fā)了幼兒的活動興趣。以此為靈感源泉，創(chuàng)設了“智勇大闖關”、“奔跑吧伙伴”、“撕名片”等游戲情境，幼兒綜合運用各種自制的戶外器械，自行拼搭組合，設置成難易程度不同的關卡，運用鉆、爬、跳等技能依次闖關。

4.根據幼兒的發(fā)展需要創(chuàng)設戶外游戲情境

《指南》中指出：“要激發(fā)幼兒參加活動的興趣，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護能力和機智勇敢的精神?！苯Y合幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設了“小士兵訓練營”的游戲情境，引導幼兒在“工兵訓練營”、“野戰(zhàn)兵訓練營”、“偵探兵訓練營”等游戲情境中，通過不同的兵種發(fā)展幼兒不同的技能。如：在工兵訓練營，孩子們用各種輪胎車推拉材料，分工搭建碉堡、防護墻等防御設施，用大陀螺訓練體能等等；在野戰(zhàn)兵訓練營，幼兒綜合運用翻、爬、跑、跳、跨、躲、平衡等多種技能，自己創(chuàng)設搭建障礙設施，每個幼兒都能在原有的基礎上跳一跳就能獲得發(fā)展，達到最近發(fā)展區(qū)。更重要的是幼兒的自信心和不怕困難不怕挫折的精神在這里得到很好的發(fā)展；在“偵探兵訓練營”，設置的彩線鈴鐺障礙網，幼兒可以運用各種不同的肢體動作穿越障礙，以不碰到鈴鐺為準。

5.以競賽、通關為情境創(chuàng)設游戲情境

隨著年齡的增長，幼兒的競爭意識逐漸增強。特別是中大班幼兒，他們對各種事務都有了更深的認識，做游戲喜歡爭先恐后，爭奪第一。結合《指南》精神：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展?！保谄胶馀逝绤^(qū)設置了“森林探險”等情境，引導幼兒運用攀爬器械，自由拼搭組合，組合出難易程度不同的探險通關游戲，幼兒可以根據自己的能力自由選擇通關路線，最終到達目的地---滑梯。里面藏有若干幼兒喜歡的小寶物，幼兒可以探索尋找，獲取最終勝利。

四、開放活動形式，引發(fā)幼兒自主發(fā)展

《指南》中指出：“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自由選擇、自由結伴開展活動”。遵循“玩”的原則，開放活動形式，為幼兒創(chuàng)造和不同玩伴活動的機會，讓幼兒在自主交往中獲得發(fā)展，體驗活動的快樂。

1.分組參與，循環(huán)交替

現(xiàn)在采用的是分組參與和循環(huán)交替兩種方法保證幼兒的有序參與。在每個區(qū)域均設置了一個師幼共同設置的展示牌，將每個區(qū)域的活動玩法、注意事項等制成圖文并茂的版塊，讓這些物化的內容實施提示，指導幼兒大膽探索玩法，正確完成動作，增強自信心，使幼兒活動更具針對性、教師指導更具實效性。

2.以大帶小的混齡活動

《指南》中明確指出：“幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會加不同群體的活動?！懊恐軙幸淮稳珗@性的混齡活動，讓全園不同班級、不同年齡的幼兒一起玩耍。讓大哥哥、大姐姐擔當設計者、領導者，榜樣者，充分發(fā)揮自己的長處。年齡小的幼兒則通過揚長避短的合理分工，不斷學習新的經驗。不同的玩伴極大地激發(fā)了幼兒參與運動的積極性和趣味性，愉悅的情感伴隨整個活動。

3.家長參與親子活動

考慮到戶外活動中不同活動量的體能鍛煉、活動中存在的安全隱患等因素會引起家長的疑慮和擔憂，為了更好地家園共育、步調一致，我們向家長免費發(fā)放了《指南》，通過不同形式組織家長學習。如：組織家長傾聽專家的講座、交流互動、利用QQ群、家長會、離園接待等形式，借助一些教育契機向家長進行案例講解。每個月我們都會開展各種不同形式的親子活動，邀請家長走入幼兒園，成為幼兒的玩伴。幼兒熟練、高超的技能往往超出家長的想象，極大限度的拉近了家園溝通。

概言之，園里情境性戶外體育活動的有效開展，把技能訓練與趣味活動有機結合，讓幼兒在情節(jié)貫穿、笑聲相伴的戶外“玩”中，自由探索物體的多種玩法和健身自護的方法，體驗體育活動所賦予的樂趣，從而達到鍛煉身體，提高技能，增強幼兒體質的目的，讓孩子盡情的玩出快樂的童年。