初中數(shù)學教學中探究能力的培養(yǎng)

李 雪

（盤錦市第一完全中學 遼寧盤錦 124010）

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初中數(shù)學教學中探究能力的培養(yǎng)

李 雪

（盤錦市第一完全中學 遼寧盤錦 124010）

摘 要：初中學生數(shù)學探究能力的提高，需要教師在傳統(tǒng)課堂教學方式基礎上進行創(chuàng)新，同時還需要學生積極參與到探究課堂教學中來，這對初中數(shù)學教學來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。近年來隨著新課改的推行，培養(yǎng)學生探究能力變得越來越重要，這對學生創(chuàng)新能力的提高非常重要，因此，初中數(shù)學教師應該在這方面做好引導性工作，促進學生探究能力的提高。鑒于此，本文從不同角度針對如何培養(yǎng)初中數(shù)學教學中的探究能力展開了一系列分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學 探究能力 培養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念的影響下，初中數(shù)學教學課程標準中明確了教師不能滿足于將知識灌輸給學生，還要重視學生創(chuàng)造力、探究力的培養(yǎng)和提高。這些要求的提出對我國初中學生各方面能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。但是縱觀現(xiàn)階段我國的教學情況，還存在很多問題，對學生探究能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙。［1］

一、初中數(shù)學教學中探究能力培養(yǎng)的意義

隨著近年來我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，社會對人才各方面素質(zhì)提出了較高的要求，這種情況下學校的教學模式也發(fā)生了相應的改變。傳統(tǒng)課堂教學中以教師的講授為主，學生作為被動接受知識的容器而存在，在這種教學模式的影響下，學生各方面能力的發(fā)展都受到了抑制，嚴重扼殺了學生在學習上的潛能。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息每天都在大量增長，如果教學方式始終停留在傳統(tǒng)教學的層面上，永遠跟不上時代的發(fā)展。同時，在實際教學過程中，很多學生對數(shù)學學科的學習感到畏懼，因為數(shù)學知識的邏輯性非常強，很多知識不容易理解，加上教學過程中忽視了學生的主體地位，因此很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了畏難情緒，學生對教師的思路產(chǎn)生了依賴感，學習自主性、主動性都慢慢消失，這對學生綜合能力的培養(yǎng)非常不利。

二、培養(yǎng)探究能力的多樣化教學方法

1.創(chuàng)設學習情境，引導學生自主探究

在數(shù)學教學中積極轉(zhuǎn)變教學設計和教學理念，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，并提高學生的動手操作能力。換句話說就是利用實驗操作、動作模擬等方式創(chuàng)造教學情境，以激發(fā)學生的探究興趣，促進學生學習質(zhì)量及學習效率的提高。［2］

1.1 設置問題情境激發(fā)探究興趣

問題情境的設置可以大大激發(fā)學生的探究欲望。例如在七年級“三角形”的教學中，在講述三角形內(nèi)角和各角的關(guān)系時，筆者提出以下問題讓學生分析“三角形的內(nèi)角和是多少？”、“哪些方法可以證明三角形內(nèi)角和？”提出問題以后，教師可以適當給予一些提示，引導學生對前面學習過的平行線進行證明，并展開分組討論，看看一共有多少方法可以證明，最后由小組代表發(fā)言，教師總結(jié)評書學生提出的解決方法。

1.2 創(chuàng)設實驗情境引導實際操作

實驗情境的設置也是激發(fā)學生主動性的一種重要方法，引導學生參與到實驗中來，激發(fā)其探究問題的興趣。例如，筆者在“投影與視圖”這一章節(jié)的教學中，讓學生站立在不同角度觀看講桌，然后引導學生從不同側(cè)面觀察講桌，在觀察完之后將自己的結(jié)果說出來。通過這種方式來幫助學生更好的理解三視圖，并深入了解三視圖的概念。

2.創(chuàng)作機會，培養(yǎng)學生合作性探究意識

初中數(shù)學學習的過程實際上就是師生、生生之間交流與溝通的過程。在初中數(shù)學教學中教師應該充分利用師生、生生之間的合作機會，激發(fā)學生產(chǎn)生合作學習、探究學習的欲望，通過合作學習，由基礎好的學生帶動那些自卑的、對數(shù)學沒有信心的學生，鼓勵學生對數(shù)學充滿信心，積極的將自己的想法表達出來。同時，通過探究性學生還能培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，虛心聽取他人的意見，條理分明的將自己的想法表達出來，并積極與他人分項自己的學習成果。此外，探究性學習還能通過小組合作的方式來完成，注意不同能力、不同性格學生的合理分配，此外，男女的比例也要均勻，明確各自的責任，以達到取長補短、共同進步的目的。

3.在教學反饋中提高學生的探究能力

在習題練習過程中，教師應盡可能放手讓學生獨立完成，為學生留出獨立思考的時間，引導學生在錯誤的探究中了解自身的不足，促進自身解題能力的提高，同時對學生思維能力的培養(yǎng)也非常有利。例如這樣一道題目：已知反比例函數(shù)圖像經(jīng)過點A（4，-5），這一函數(shù)圖像分布在哪個象限？教師讓學生主動對這道題進行探究，發(fā)現(xiàn)并提出問題，在此基礎上展開小組討論、交流及探究，題目解完后，引導學生針對這樣的題目進行整理和反思，提煉出數(shù)學思想及方法。通過這類題目的練習幫助學生形成數(shù)形結(jié)合的意識，將自己所學知識融會貫通，進一步深化自己的思維。［3］

4.在實際應用過程中培養(yǎng)探究能力

都說數(shù)學源于生活，可見數(shù)學是離不開生活的。在教學中教師可以盡量多的在現(xiàn)實生活中搜集一些與知識點相關(guān)的事例，并創(chuàng)建真實的數(shù)學情境，引導學生將學到的知識與生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學生的數(shù)學探究能力。例如，配套探究、有獎銷售探究、應力與虧損探究等，這些問題的創(chuàng)設可以幫助學生展開聯(lián)想，利用自己學到的數(shù)學知識解決生活中一些常見的現(xiàn)實問題，通過這種方式來激發(fā)學生分析問題及解決問題的能力，同時還能幫助學生性能數(shù)學應用意識，提高自己的探究能力。

5.進行相關(guān)性探究，培養(yǎng)聯(lián)想記憶

教師在教學過程中可以結(jié)合數(shù)學課程本身的特征，充分利用數(shù)學模型及其與其他事物之間的聯(lián)系展開教學，通過這種方式來激發(fā)學生的興趣，積極展開針對數(shù)學和其他事物相關(guān)性的探究。

結(jié)語：

總之，在初中數(shù)學教學過程中，教師應該對各種教學方式進行充分利用，以激發(fā)學生的探究能力，調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。當然，在對學生的探究能力進行培養(yǎng)的過程中，每個教師應充分結(jié)合自己的教學情況來選擇不同的教學方法，這樣才能使初中數(shù)學的教學成果得到切實提高。

參考文獻：

［1］周淑娟.發(fā)揮主體能動性，提升探究實效性——淺議初中數(shù)學問題教學中學生探究能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2012，（8）：52.

［2］陳芳.橫看成嶺側(cè)成峰遠近高低各不同——初中數(shù)學教學中多維度培養(yǎng)學生探究學習的實踐研究［J］.學周刊，2012，（14）：110-113.

［3］張麗華.初中數(shù)學教學中如何運用信息技術(shù)促進學生探究能力的培養(yǎng)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015，（5）：118-119.