中職體育教學(xué)中如何融入人文精神

毛清志

（湖北省秭歸縣職業(yè)教育中心 湖北秭歸 443600）

?

中職體育教學(xué)中如何融入人文精神

毛清志

（湖北省秭歸縣職業(yè)教育中心 湖北秭歸 443600）

摘 要：隨著近年來(lái)，體育事業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的蓬勃發(fā)展，特別是在一些中職院校中有了更廣闊的空間。那么在改變體育教學(xué)觀念，調(diào)整構(gòu)建中職體育課程體系，科學(xué)的在中職體育教學(xué)中融入人文精神對(duì)于中職院校的體育教學(xué)就具有了極其重要的意義。本文將針對(duì)此一現(xiàn)象，展開(kāi)系統(tǒng)的論述與分析。

關(guān)鍵詞：中職體育 人文精神 課程調(diào)整性。

一、引言

中職體育教學(xué)中一直存在著傳統(tǒng)體育教學(xué)的單一性，極易形成體育教學(xué)的固化狀態(tài)。而人文精神本身具備不同于傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)的特點(diǎn)，在中職體育教學(xué)活動(dòng)中融匯關(guān)于人文精神的教育內(nèi)容，可以很好的起到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，以及對(duì)新課程改革推動(dòng)的促進(jìn)化的作用。真正的體現(xiàn)出中職體育教學(xué)的意義和必要性。［1］

二、目前中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)時(shí)間得不到充分的保障。中職體育教學(xué)和傳統(tǒng)的體育教學(xué)一樣，沒(méi)有有效的運(yùn)用和把握授課的時(shí)間，大多數(shù)的教學(xué)時(shí)間里都是學(xué)生的自由活動(dòng)為主，沒(méi)有有效的教學(xué)活動(dòng)組織。并且也極易被文化課程所替代，又沒(méi)有進(jìn)行補(bǔ)充。其次，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被忽視。中職體育教學(xué)內(nèi)容也是過(guò)多的承襲傳統(tǒng)體育授課方式，缺乏豐富的授課形式和多樣的教學(xué)內(nèi)容。再次，教學(xué)課程過(guò)于單一化。表現(xiàn)為只注重與體育技能或項(xiàng)目有關(guān)的體能方面的訓(xùn)練，而忽視了教學(xué)的多樣化。最后，教學(xué)方式和方法缺乏創(chuàng)新。中職體育教學(xué)實(shí)踐中也是大多以傳統(tǒng)的，常規(guī)性的體育鍛煉方式作為唯一的教學(xué)形式，從而很難體現(xiàn)出體育教學(xué)的有效性。［2］

三、科學(xué)的構(gòu)建中職院校體育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生個(gè)體化的關(guān)注與評(píng)價(jià)，是最具人文精神的體現(xiàn)。學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中是相互獨(dú)立的教學(xué)個(gè)體，其自身?xiàng)l件和許多方面都有著各自的差異。因此，中職體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)也應(yīng)該充分注意到學(xué)生間的這種個(gè)體上的差異。例如，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，但在體育活動(dòng)中十分努力刻苦的學(xué)生，進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)給予客觀的，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既顯示出了相對(duì)的公平性原則，又頗具人文精神的特征；針對(duì)學(xué)生對(duì)不同的體育項(xiàng)目有著不同的反應(yīng)和表現(xiàn)，在測(cè)評(píng)中也要運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判；同時(shí)，在測(cè)評(píng)的過(guò)程中一定要將學(xué)生具有不同的身體素質(zhì)這一因素囊括在其中。這樣的測(cè)評(píng)才是全面的，具有了人文精神的。其次，在中職體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系中要體現(xiàn)出全面性。它主要表現(xiàn)為：評(píng)價(jià)的內(nèi)容充分的考慮到主客觀因素，不要只是單一的從教學(xué)方面去衡量一個(gè)學(xué)生。在中職體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，要將考慮體育教學(xué)內(nèi)容的普遍性和特殊性，不能籠統(tǒng)，單一的規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。要注意到個(gè)體的差異和不同，這樣的體育教學(xué)評(píng)價(jià)既能對(duì)學(xué)生起到選拔培養(yǎng)就能起的作用，又可以指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。在中職院校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，改變以往教師主導(dǎo)一切的方式，融入個(gè)體因素，向著多元化進(jìn)行發(fā)展。不要只注重期末一次的測(cè)評(píng)結(jié)果，而要去結(jié)合整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。即做到偶然與必然相結(jié)合。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要把學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)因素成分都計(jì)算在內(nèi)。如：學(xué)習(xí)態(tài)度，參與次數(shù)，熱愛(ài)程度等。這樣的中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系才是科學(xué)的，完備的，具有人文精神內(nèi)涵的。

四、調(diào)整相關(guān)課程體系，定立符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

定立統(tǒng)一的體育教學(xué)目的和目標(biāo)，也是體現(xiàn)中職體育教學(xué)人文精神的重要方式之一。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，要依據(jù)實(shí)際情況，考慮到學(xué)生存在的不同學(xué)習(xí)情況來(lái)操作執(zhí)行。盡量滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異性。使其在教學(xué)實(shí)際中具有一定的教學(xué)彈性，及兼顧性。例如，學(xué)生的身體狀況或?qū)嶋H情況，不適宜參加的體育活動(dòng)就應(yīng)適時(shí)的予以避免。例如，既開(kāi)設(shè)公共性的基礎(chǔ)課程，必修課程。同時(shí)，也可以開(kāi)設(shè)跨科性的選修課程，形成具有多項(xiàng)選擇的課程體系。其次，在中職的體育課程中可以安排一些體驗(yàn)和教化性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以此來(lái)體現(xiàn)人文精神在中職體育教育中的優(yōu)勢(shì)。有了針對(duì)性，才能更好的展示學(xué)生的主體價(jià)值，更好的開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。

五、更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出教學(xué)中的針對(duì)性和人文性

要在當(dāng)代的中職院校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，融匯人文精神的因素，就必須首先變革傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念和授課方式。要充分的注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體性，在中職體育教學(xué)的目標(biāo)制定上，授課內(nèi)容上，教學(xué)形式上都應(yīng)到考慮到這一點(diǎn)。遵循因材施教的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個(gè)體存在，引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)中展現(xiàn)個(gè)性化。中職體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，不但要注重視對(duì)學(xué)生體質(zhì)方面的鍛煉，更要注重對(duì)學(xué)生心理方面的培養(yǎng)。［3］

中職院校的體育教學(xué)主要體現(xiàn)的是學(xué)生主體和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目客體之間的關(guān)系。體育教學(xué)對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的作用是明顯易見(jiàn)的，對(duì)學(xué)生心理的影響指導(dǎo)卻是潛移默化的，并且是持久的。在中職院校的體育教學(xué)中還要注重科學(xué)精神與人文精神的融合。中職院校的體育教學(xué)如果只是單一的停止在對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和技巧的關(guān)注上，就會(huì)自然而然的忽視了人文教育，體育精神的內(nèi)容。這樣的體育教學(xué)缺乏理論和內(nèi)涵，最多只是一種技術(shù)型的教學(xué)形式。

六、增強(qiáng)中職院校體育教師的人文素養(yǎng)

在中職院校的體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師自身的素質(zhì)是非常重要的。僅僅只是懂得和傳授體育技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)代新課程的標(biāo)準(zhǔn)的，也是無(wú)法體現(xiàn)其人文精神內(nèi)涵的。這樣也有利于去了解學(xué)生的心理活動(dòng)，消除學(xué)生在個(gè)體上的差異，提升中職院校體育教學(xué)的效果。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)中職院校體育教師的人文素養(yǎng)也是十分必要的。

七、加強(qiáng)中職院校園的人文環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建良好的體育教學(xué)氛圍

教學(xué)環(huán)境對(duì)于中職院校的體育教學(xué)也是存在著影響力的。如果我們?cè)谛@建設(shè)方面只注重設(shè)施，不注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，那么學(xué)生自然也就感受不到人文精神在體育教學(xué)中的魅力了。因此，校園人文環(huán)境的建設(shè)對(duì)于中職院校的體育教學(xué)活動(dòng)，是起著至關(guān)重要的協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。

結(jié)語(yǔ)

在中職院校的體育教學(xué)中融入人文精神，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，調(diào)整體系授課，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)體系，增強(qiáng)教師人文素養(yǎng)和營(yíng)造良好的人文環(huán)境，才能達(dá)到將人文精神與中職體育教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，融匯貫通。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳赴軍，陳國(guó)玉.中職體育教學(xué)中融入人文精神的策略探析［J］.法制與社會(huì)，2012，15：239-240.

［2］陳永利.中職體育教學(xué)中人文精神的融入探究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，03：260.

［3］楊小飛.在體育教學(xué)中融入人文精神的培養(yǎng)［J］.中國(guó)成人教育，2010，09：164-165.