巧設(shè)支架路，妙達(dá)語(yǔ)用道
——六年級(jí)Unit8《Chinese New Year》中Grammar Time板塊教學(xué)例談

□江蘇省常熟市五愛(ài)小學(xué)　徐麗萍

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巧設(shè)支架路，妙達(dá)語(yǔ)用道
——六年級(jí)Unit8《Chinese New Year》中Grammar Time板塊教學(xué)例談

□江蘇省常熟市五愛(ài)小學(xué)徐麗萍

支架的原意是建筑行業(yè)中搭腳手架用的支柱和木板，在教育研究和實(shí)踐中常常用來(lái)比喻對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題和建構(gòu)意義起輔助作用的概念框架。譯林版《英語(yǔ)》新教材從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始在每個(gè)單元設(shè)立了Grammar Time語(yǔ)法學(xué)習(xí)的板塊。此板塊通過(guò)對(duì)本單元新授詞語(yǔ)和句型的歸納，幫助學(xué)生理解并初步掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握語(yǔ)用知識(shí)，是學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)的主陣地。本文以六年級(jí)上冊(cè)第八單元《Chinese New Year》的第二課時(shí)Grammar Time為例，談?wù)勅绾螐拇罱ㄇ榫持Ъ堋⒕劢狗独Ъ?、提供語(yǔ)言支架、把握結(jié)構(gòu)支架四個(gè)方面助力學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)和提高。

一、搭建情境支架基石，走向語(yǔ)用

語(yǔ)用知識(shí)的教授是語(yǔ)用能力培養(yǎng)的重要前提，而高效的課堂更應(yīng)該是語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)自始至終的緊密結(jié)合體。建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)新的材料之前，大腦中已經(jīng)存在許多先前的概念。因此，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與新內(nèi)容相關(guān)的先前知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)思維，用歡快的方式讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)緊張的包袱，以一種更容易的姿態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。本單元的故事文本就是最適切的經(jīng)驗(yàn)，回顧故事部分情境就是搭建學(xué)生已有知識(shí)和新知識(shí)之間的橋梁基礎(chǔ)。

二、聚焦范例支架主體，走進(jìn)語(yǔ)用

蘇格拉底“催產(chǎn)式”教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：不要給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而要讓學(xué)生意識(shí)到自己的無(wú)知，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髡嬷?，并在可能產(chǎn)生的一籌莫展的“思”的過(guò)程中產(chǎn)生自己獨(dú)立的判斷力，并得出相關(guān)的結(jié)論。因此，在Grammar Time部分的教學(xué)中，教師要盡量少用“告訴”的方式把現(xiàn)成的語(yǔ)法規(guī)則傳授給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中，通過(guò)探索和思考逐步提煉內(nèi)隱的語(yǔ)法規(guī)則，這是學(xué)生掌握相關(guān)語(yǔ)用知識(shí)的重要一環(huán)，更是學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)用的重要前提。同時(shí)，學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展離不開(kāi)教師的示范，有效的范例模本為學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)言輸出搭建支架，能夠引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律，從而順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用。鑒于此，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit8 《Chinese New Year》的Grammar Time板塊時(shí)，筆者注重在設(shè)計(jì)上盡量為學(xué)生提供清晰的、可模仿性強(qiáng)的有用支架，并結(jié)合體態(tài)情境，即運(yùn)用表情、姿態(tài)等非語(yǔ)言性表達(dá)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解并結(jié)合生活實(shí)際活躍思維，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在本課的Presentation and practice環(huán)節(jié)，筆者作了如下設(shè)計(jì)：首先，利用PPT出示句子，學(xué)生口頭陳述。T：Boys and girls，please read carefully and try to fill in the blanks.學(xué)生思考后口頭回答：（1）Next week is Chinese New Year.Anna’s family is going to celebrate it in Hong Kong.They ___ going to buy ___ ___ _____ and food tomorrow. In the evening，they are going to ____ some ____ and _______.（2）On Chinese New Year’s Eve，they’re going to ______ ____ with their relatives. After that，they’re going to buy some _____.（3）On Chinese New Year’s Day，Anna’s parents will give her _____ ______ and ____ ___ _____ with her.（4）On the second day，and they are going to watch ______ in the evening. Anna is very excited.通過(guò)學(xué)生的朗讀回答，逐步呈現(xiàn)答案，變成一個(gè)完整的語(yǔ)篇，更是成功地完成了對(duì)故事文本的第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇的大背景和時(shí)間，圈出next week，向?qū)W生提問(wèn)，這個(gè)時(shí)間是屬于過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，在得到“將來(lái)的時(shí)間”這一正確答案后，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，列舉另外的“將來(lái)時(shí)間”，如tomorrow、next weekend、next month、next summer holiday等。再請(qǐng)學(xué)生尋找句子中相似度比較高的表述，接著在PPT中一一標(biāo)注出is going to、they are going to、they’re going to.請(qǐng)學(xué)生嘗試概括后，適時(shí)呈現(xiàn)Simple Future Tense一般將來(lái)時(shí)，告訴學(xué)生如果句子中的動(dòng)作事情是在將來(lái)時(shí)間內(nèi)才發(fā)生的，那么這樣的句子就要用一般將來(lái)時(shí)來(lái)表述。通過(guò)標(biāo)注語(yǔ)篇中的be going to do及will do，同時(shí)也讓學(xué)生明白它們的作用和規(guī)則是基本等同的，只要在to的后面直接加上動(dòng)詞原形就可以了。其中be動(dòng)詞根據(jù)人稱(chēng)的不同相應(yīng)地使用am、is、are，而they’re及we’re分別是they are和we are的縮略形式。接著，呈現(xiàn)Grammar Time部分的句子為范例，讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)方框中的句子分別對(duì)應(yīng)人稱(chēng)進(jìn)行問(wèn)答。由此體會(huì)一般將來(lái)時(shí)的運(yùn)用。

三、提供語(yǔ)言支架良材，拓展語(yǔ)用

語(yǔ)言支架主要是指詞匯、句型、語(yǔ)法等幫助學(xué)生掌握目標(biāo)語(yǔ)言的輔助性提示。語(yǔ)言支架是教學(xué)的重要內(nèi)涵部分，它的搭建與拆除的過(guò)程就是學(xué)生從大量輸入語(yǔ)料到逐步輸出語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。用語(yǔ)言支架輔助學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的最終目的是讓學(xué)生理解并掌握一定情境下真實(shí)、信息豐富的語(yǔ)言支架，并能靈活語(yǔ)用、順利交際。因此，在教學(xué)Unit8《Chinese New Year》的Grammar Time板塊時(shí)，考慮到中國(guó)農(nóng)歷新年是一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在呈現(xiàn)了fireworks、firecrackers、a lion dance、red packets這些詞語(yǔ)后，接著拓展了watch fireworks看煙花、set off firecrackers放鞭炮、watch a lion dance觀看舞獅表演、give/get red packets給/收紅包等詞組，請(qǐng)學(xué)生順勢(shì)利用這些詞組及next Chinese New Year構(gòu)造含有一般將來(lái)時(shí)的句子。同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，還有哪些也是農(nóng)歷新年的象征性事物，適時(shí)補(bǔ)充dumplings、spring couplets春聯(lián)、a dish of fish、Spring Festival Gala春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，并告訴學(xué)生：Chinese New Year is the mostimportant holiday in China.We also call it Spring Festival.There’re many important holidays in the world too.Let’s look at the pictures and say.呈現(xiàn)各個(gè)節(jié)日的典型圖片，學(xué)生猜測(cè)Easter、Christmas、Women’s Day、May Day、Children’s Day、Halloween、Thanksgiving Day、New Year’s Day、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festi val、Mother’s Day等。接著陳述：These holidays are from different countries.Let’s put them in correct shapes. Let’s read them together.

四、把握結(jié)構(gòu)支架扶梯，深化語(yǔ)用

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教師要采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程和與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。教學(xué)還要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度、有梯度的內(nèi)容，發(fā)揮其潛能，逐步使其達(dá)到更高的水平，最終使學(xué)生在逐步拆除語(yǔ)言支架后還可以靈活順暢地運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在Grammar Time的后部分教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰地、有條理地闡述談?wù)撃硞€(gè)話題，有必要教給學(xué)生謀篇布局及片段銜接等策略。這就需要教師適時(shí)搭建有助于豐富學(xué)生表達(dá)片段的結(jié)構(gòu)支架，以便學(xué)生能在同伴和老師的幫助下生成精彩的輸出。因此，在進(jìn)行到Unit8 《Chinese New Year》Grammar Time板塊的后半程時(shí)，考慮到故事藍(lán)本中的主題本就是告訴別人在將要到來(lái)的某個(gè)節(jié)日的安排，因此作了如下設(shè)計(jì)。T：OK.You all did the good job.We are going to have a rest.Let’s play a game “Pick and say”.Look here！I have four cards about holidays.I pick one card and you will ask me some questions to guess what holiday it is.The questions are：（1）What are you going to buy？（2）What are you going to make？（3）What are you going to do？教師根據(jù)提問(wèn)和圖片依次回答：I’m going to buy some clothes for myself first；Then，I’m going to make a cake.I am going to have a party and get lots of presents.學(xué)生再根據(jù)教師的活動(dòng)提示回答，用Is it…？猜測(cè)出相應(yīng)的節(jié)日。接著，PPT呈現(xiàn)書(shū)中的Chinese New Year、Christmas、birthday、Mid-Autumn Festival節(jié)日?qǐng)D片，學(xué)生小組問(wèn)答，簡(jiǎn)單操練四個(gè)節(jié)日的具體打算，接著完成小段落的口頭表述。______ is coming.I’m going to _______.My _______ are going to______.We’re so excited. What great fun.然后以中秋這一傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，介紹我國(guó)特有的傳統(tǒng)佳節(jié)。T：Nowadays，I hope every Chinese person can pay more attention to（更重視）Chinese own traditional（傳統(tǒng)的）holidays.Because they are our culture treasure.在練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師利用圖片和句型提示搭建以下結(jié)構(gòu)支架，如：It is an important holiday in China. It is in M___ or J_____. When it is coming，People ___ ____ ____ ____（舉行）dragon boat races. We are going to ______ them.We are going to eat ____ _______ on that day.自然過(guò)渡到目標(biāo)語(yǔ)篇輸出，并漸次對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言逐步挖空支架扶梯。輸出內(nèi)容為：It is an important_______. It is in ______ or _____.When it_______，we are going to _____ lanterns at Confucius Temple.We ___ ____ ___ guess the riddles on lanterns.We_______eat _______ on that day.由此培養(yǎng)學(xué)生靈活語(yǔ)用的能力。

總之，在搭建“腳手架”的過(guò)程中，一方面要根據(jù)所要完成的任務(wù)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際需要，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)?shù)胤纸猓菇虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求更接近學(xué)生的能力水平，另一方面也要根據(jù)學(xué)生的能力水平搭建輔助支架，引導(dǎo)學(xué)生利用支架跨越最近發(fā)展區(qū)，等學(xué)生有能力完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)時(shí)及時(shí)撤走支架，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，再根據(jù)下階段教學(xué)需要重新搭建支架，如此螺旋階梯式上升的支架不斷將學(xué)生的語(yǔ)用能力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平，直至實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。