高中化學(xué)“精講課堂”，我們要注意些什么？

靳春芝

（山東省文登第一中學(xué) 山東文登 264400）

高中化學(xué)“精講課堂”，我們要注意些什么？

靳春芝

（山東省文登第一中學(xué) 山東文登 264400）

教育改革的今天，高中化學(xué)課堂面對兩難的尷尬局面：一方面是每周兩節(jié)的較少課時(shí)，另一方面是瑣碎冗雜的知識(shí)點(diǎn)和眾多的活動(dòng)欄目。使得一線教師忙于灌輸知識(shí)，學(xué)生機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)之后，解決實(shí)際問題的能力卻得不到有效提升。在課堂上進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的精講是解決這一問題的最好途徑。本文從4個(gè)方面論述實(shí)現(xiàn)“精講課堂”，教師應(yīng)當(dāng)注意的問題。

高中化學(xué) 精講 注意

教育改革的今天，高中化學(xué)課堂面對兩難的尷尬局面：一方面是每周兩節(jié)的較少課時(shí)，另一方面是瑣碎冗雜的知識(shí)點(diǎn)和眾多的活動(dòng)欄目。如：魯科版《化學(xué)必修1》教師用書規(guī)定的新課講授時(shí)間是：第一章8節(jié)、第二章11節(jié)、第三章11節(jié)、第四章6節(jié)，共36課時(shí)，一學(xué)期共20周，每周2節(jié)，共40節(jié)，習(xí)題、復(fù)習(xí)的時(shí)間捉襟見肘?，F(xiàn)況使得一線教師忙于灌輸知識(shí)，學(xué)生機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)之后，解決實(shí)際問題的能力卻得不到有效提升。我認(rèn)為在課堂上進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的精講是解決這一問題的最好途徑。高中化學(xué)要實(shí)現(xiàn)“精講課堂”，教師應(yīng)當(dāng)注意什么呢？

一、要精講先少講——精選授課內(nèi)容

化學(xué)教材突出知識(shí)的層次性、遞進(jìn)性。如：《必修一》與《化學(xué)反應(yīng)原理》中都講了原電池，但授課對象、掌握標(biāo)準(zhǔn)均不同，難度要求自然不一樣?！侗匦抟弧肥且獫M足絕大多數(shù)的同學(xué)應(yīng)付“學(xué)業(yè)水平考試”，為培養(yǎng)全民的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)；而“選修”則為高考準(zhǔn)備。如果老師搞不清二者的聯(lián)系與區(qū)別，就會(huì)在選擇授課內(nèi)容時(shí)無限制擴(kuò)展，難以做到精選。

化學(xué)特點(diǎn)是“散、亂、雜、多”，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以出考題，如果怕講的不全而被考試鉆了空子，就面面俱到，為了一些小題而大講特講，結(jié)果學(xué)生不僅記不住這么多內(nèi)容，還把重點(diǎn)內(nèi)容給沖淡了也無暇掌握。精選授課內(nèi)容，講得少，教師才更珍惜課堂時(shí)間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，就能理解的內(nèi)容，可以少出現(xiàn)，甚至不出現(xiàn)在課堂上。重點(diǎn)知識(shí)精講，學(xué)生才能記住。

二、精講需要指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂上的精講必然要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。教材上的知識(shí)大多包含下列環(huán)節(jié)：①問題的提出；②解決問題的準(zhǔn)備，即問題通過什么理論或什么實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索？③解決問題，得出結(jié)論或規(guī)律；④該問題的應(yīng)用，并對以后的知識(shí)埋下伏筆。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點(diǎn)，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn)。例如，在“氣體摩爾體積”的自主學(xué)習(xí)時(shí)，提綱如下：（1）物質(zhì)體積的大小取決于哪幾個(gè)因素?（2）為什么lmol不同固態(tài)物質(zhì)或液態(tài)物質(zhì)體積是不相同的?（3）什么叫做氣體摩爾體積?在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣體摩爾體積的數(shù)值約為多少?（4）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，為什么lmol任何氣體所占的體積都大致相等?帶著問題，教師可讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)教材，分析出教材所闡述的重點(diǎn)、難點(diǎn)和不懂之處。通過自主學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的聽課效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、精講更要正確處理好學(xué)生的主體地位

1.精講知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂中，主角一定是學(xué)生，教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的主體是學(xué)生。對于一些課本上明顯的知識(shí)，如：物理性質(zhì)、物質(zhì)的用途等等可以讓學(xué)生閱讀自學(xué)；對于理解性的重點(diǎn)知識(shí)，多讓學(xué)生自己歸納總結(jié)規(guī)律.盡量創(chuàng)造讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律的條件，是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的有效手段.例如，概括整合是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，多讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅能及時(shí)反饋信息，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2.注重隨堂反饋、評(píng)價(jià)、查漏補(bǔ)缺。注重化學(xué)學(xué)習(xí)思維過程中的反饋環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生知道思維是否正確，通過判斷，自我調(diào)節(jié)思維活動(dòng)，強(qiáng)化或改正思維的結(jié)果，保證思維能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

四、精講要著力研究學(xué)生——明確學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

“教與學(xué)”是一個(gè)復(fù)雜的關(guān)系，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在某一程度上講“學(xué)”大于“教”，研究學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是精講的前提。①教材的原因：初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與之相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，學(xué)生不易接受。②教師的原因：高中教師對初中教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初中與高一教與學(xué)的銜接關(guān)系。明白了這些原因，我們就掌握了主動(dòng)。

高中化學(xué)課堂的精講，要求教師的備課更加精要，對學(xué)科知識(shí)整體把握更加準(zhǔn)確。也讓學(xué)生有更多的課堂時(shí)間來解決深層次的問題，并培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、思考能力、問題解決能力，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

[1] 魏書生《教學(xué)工作漫談》

[2]梁中波，馮金洪.“問題解決”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]。廣州教研，2003.

[3] 卜穗奇 談精講 考試周刊，2008-40期

[4] 相虎 適應(yīng)化學(xué)新課程改革 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)[D] 2005.12