剖析角色扮演在初中英語會話教學中應用分析

謝婭君

（湖南省邵陽市體育中學 湖南邵陽 422001）

剖析角色扮演在初中英語會話教學中應用分析

謝婭君

（湖南省邵陽市體育中學 湖南邵陽 422001）

隨著教育的不斷改革，對初中英語教學的創(chuàng)新要求有所提高，英語會話教育不僅可以提高學生的聽說能力，還可以提升學生應用英語的能力水平。角色扮演作為一種新型教學方式得到了廣泛應用。本文對角色扮演的概念和方法進行了簡要概述，通過對其有了一定的了解以后，對初中英語會話教學應用角色扮演的作用以及相關要求進行了詳細討論。

角色扮演 初中英語 會話教學

隨著社會經濟的快速發(fā)展，英語作為一門主要的國際交流語言，在教育領域的地位越來越高。雖然我國加大了對英語的教學力度，但是大多數(shù)的英語教學過程當中，主要講述內容都是語法和句子的結構成分等，使得學生在口語交流方面的能力很差[1]。角色扮演是一種新型的教學模式，通過交流和模仿的教學方式提升學生的口語能力水平，所以，剖析角色扮演在初中英語會話教學中的應用分析有著重大意義。

一、關于角色扮演的概念和方法的概述

角色扮演是一種學習的方式，針對一個學習的主題，將多個角色分配給不同的學生，讓學生們相互交流溝通，按照角色進行對話，從而使得學生可以了解課程的主要內容[2]。角色扮演的教學方法不僅可以培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，還可以鍛煉學生的口語能力以及應變能力。

角色扮演教學方法的表現(xiàn)方式主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）由學生來扮演指導人員和學習人員。學習人員可以向指導人員提出自己不懂的問題，指導人員需要耐心的為學習人員解答，本次互動結束以后，下一次互動需要學生互換角色，從而可以讓學生體驗多重角色扮演的感受，但是這種方法應用的不是很多。（2）教師設定一個場景，根據(jù)學生的興趣為學生安排情境中的人物角色，通過角色的扮演讓學生加深對知識理解的同時，還可以提高個人的口語能力[3]。

二、在初中英語會話教學中角色扮演的作用

在將角色扮演方法應用到初中英語會話教學的實踐中時，教師必須做好創(chuàng)建情景的工作，鼓舞學生主動想象自己的對話內容，通過大膽的英語口語對話，可以培養(yǎng)學生的口語興趣，與此同時，還可以通過此項訓練挖掘一些具有口語天賦的學生，并對其進行重點培養(yǎng)，為國際交流培養(yǎng)出更多人才。目前，大多數(shù)的初中英語教材都會有關于西方國家風俗人情以及相關文化知識的內容，為了加深學生對課程內容的理解，開設了會話教學課程。

在英語會話教學當中應用角色扮演，讓學生們扮演不同的角色鍛煉口語交流能力，不僅提高了學生在國際交流環(huán)境中的適應能力，還可以促使學生將英語口語應用到生活當中，增加了學生鍛煉口語的時間，從而提高了學生自身的綜合能力。同時，學生以團隊合作的模式完成學習內容，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，讓一些學習能力較差或者對口語不感興趣的學生得到了大家的幫助，促進了學生與學生之間的感情。

三、在英語會話教學過程中應用角色扮演方法的要求

1.角色扮演的情景設置必須合理

將角色扮演作為英語會話教學的核心方法，通過與教學的主要內容有效結合，將媒體資源、學生以及教師充分利用起來，設置一個合理的情景，并且將扮演的角色做好合理分配。在進行角色分配的時候，需要依據(jù)學生的興趣來進行合理分配，讓學生帶著濃濃的學習興趣來扮演好自己的角色，從而更好地發(fā)揮自身的能力水平，讓學生輕松的鍛煉口語能力，增強對英語學習的信心，激發(fā)對英語口語的學習熱情。

2.對學生的會話水平必須充分掌握

在運用角色扮演方法進行英語會話教學時，要求教師必須對學生的會話水平充分掌握。角色扮演方法必須考慮到學生自身的英語口語表達能力，按照能力的高低，為學生安排角色，否則無法將應有的教學效果充分發(fā)揮出來。如果沒有安排好學生扮演的角色，有些學生會因為自身能力的不足駕馭不了這個角色而失去對英語口語學習的信心，還有些學生自身的口語能力比較強，由于角色安排失誤導致其不能夠將自己的能力充分發(fā)揮出來，從而使得學生的口語能力水平一直得不到有效提升。因此，在角色扮演之前，教師就必須做好掌握學生會話水平的工作，了解學生的自身情況以后，根據(jù)學生的長處和短處來安排角色，并且在分配小組的過程中，保證一個組里可以有性格外向的學生可以帶動性格內向的學生，口語水平較高的學生可以幫助口語水平較低的學生，從而充分體現(xiàn)角色扮演方法在英語會話教學中的應用價值。

3.發(fā)揮信息技術作用

由于課堂上的教學時間有限，為了更好地體現(xiàn)角色扮演教學方法的效果，需要教師將信息技術得以充分利用。目前應用最為廣泛的信息共享技術就是將信息資源上傳到云端，即將所有需要共享的資料都上傳到這個云端當中，然后將資源共享的鏈接發(fā)送給學生，讓學生自主下載資料進行學習。其中，資料包括英語會話音頻資料、視屏資料、主要詞匯以及角色扮演的相關角色分配信息。與此同時，教師需要創(chuàng)建一個微信群，把所有的學生都加入群中，如果在課外時間，學生在學習的過程中遇到問題，就可以在這個微信群里進行提問，由教師在指定的時間為學生們進行解答。另外，媒體技術也是教師教學過程中的好幫手，利用媒體將英語會話視屏在課堂當中展示給學生，從而使得學生在課堂上可以加深對英語會話學習內容的理解。

4.評價方法必須合理

對于初中英語的會話教學，一個好的評價方法可以給予學生學習英語口語的動力，有效提高學生的英語口語能力，并且一個好的評價方法可以將角色扮演方法的應用范圍得以有效擴展。教師在對學生的表現(xiàn)做出評價時，不要僅局限于英語語法是否運用正確，還要考慮學生在角色扮演當中的表現(xiàn)是否具有積極性、是否具有合作精神以及學習態(tài)度是否端正等，通過對多種因素進行綜合評審，最終給出一個綜合評價，盡可能的表揚學生的優(yōu)點，挖掘出學生自身的潛力，從而提高學生對學習英語口語的信心，鼓勵學生學好口語，同時對于學生在學習當中存在的不足之處給予適當?shù)呐u指正，幫助學生將缺點轉為優(yōu)點。

總結

初中時期的英語教學對于培養(yǎng)學生的學習興趣以及鍛煉學生的口語表達能力非常重要。因此，將角色扮演方法應用到初中英語會話教學中，有助于學生培養(yǎng)學習英語口語的興趣，提高學生的口語表達能力，不僅如此，角色扮演的方法還可以加深學生對不同國家文化知識的理解，從而提高學生自身的綜合素質以及英語應用能力。

[1] 桂成江.剖析角色扮演在初中英語會話教學中應用[J].校園英語,2014(34):122.

[2] 何洪燕. 探析角色扮演在初中英語會話教學中的應用對策[J].吉林教育，2015,（13）：112.

[3]吳緋.在初中英語的會話教學中角色扮演的應用[J].中學生英語(初中版),2013（2）:39.