大專無機化學教學困境與對策探討構建

周彬

（蘇州高等職業(yè)技術學校）

大專無機化學教學困境與對策探討構建

周彬

（蘇州高等職業(yè)技術學校）

有關調查數據結果顯示，當前大專無機化學教學情況不容樂觀，引起了教育界的關注。首先闡述了大專無機化學教學面臨的困境，然后根據實際的教學經驗，總結相關的具體方法與措施，希望可以起到參考作用，幫助大專無機化學教學能走出困境。

大專；無機化學；教學困境

無機化學屬于大專印刷專業(yè)的一門基礎課程，在以后印刷工藝化學知識的學習中，起著非常重要的基礎作用。因此，必須重視大專無機化學的教學工作。當前，由于各種原因，無機化學教學效果并不盡如人意，引起了社會各界的廣泛關注。

一、大專無機化學的教學困境

1.無機化學內容龐雜，學生學習興趣低

無機化學主要分為兩個板塊，一個是基礎理論部分，一個是元素化學部分。大專無機化學教材內容涉及面廣，知識繁瑣，為了在有限的課時中完成任務，教師一般采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，雖然可以在訓練思維中起到作用，但是由于教師在教學中處于主體地位，學生的積極性無從發(fā)揮，導致課堂氣氛沉悶，學生參與積極性不高，久而久之不僅失去了對無機化學專業(yè)的興趣，而且降低了教學的效果。

2.學生無機化學基礎差，信心不足

當前，隨著大專院校的進一步擴招，分數線不斷下降，導致學生綜合素質不高。比如，不會計算化合價，不知道怎么列化學式等。調查表明，這些學生大部分在初中階段就沒有打好基礎，自然在大專無機化學中困難重重。在這種情況下，學生的自信心就會受到打擊，認為自己本身在化學方面就沒有優(yōu)勢，從而產生自暴自棄的情緒。

3.學生沒有獨立自主學習的習慣

由于受傳統(tǒng)教育的影響，學生在學習中缺乏積極主動性。同時，由于化學是一門實踐性、操作性很強的課程，很多學生在教學中依附于教師，懶于動腦、動手，遇到困難和問題時，容易產生退縮、懼怕的心理，或者立馬求助于教師。除此之外，教師布置的作業(yè)也是敷衍了事，以完成任務、交差為目的，學習興趣低下，實際運用能力得不到提高。

二、應對大專無機化學教學困境的辦法與措施

1.拓展學生的知識面，激發(fā)其對無機化學的興趣

化學知識的內容非常豐富，教師不能將課堂教學作為知識傳授的唯一手段，而應該不斷創(chuàng)新教學方法，引導學生利用現(xiàn)代計算機工具查找知識，以便加深對課堂知識的理解。比如，教師可以讓學生搜尋與環(huán)保相關的知識，包括風力發(fā)電、綠色食品、防水材料，以及清潔能源等。然后，讓學生根據自學到的知識，寫一篇小論文，并與其他學社進行交流、探討。以上活動不僅豐富了學生的知識，提高了學生獲取資源、信息的能力，而且可以有效地激發(fā)學生對無機化學的興趣。

2.采用多元化的教學方法，提高教學質量

首先，注重提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣。根據知識的難易程度，安排不同的教學策略。比如，對于比較簡單的章節(jié)，如氧化還原反應，可以讓學生自己根據大綱學習，然后練習題目。之后，教師對學生完成的情況進行檢查，并針對存在的問題，給予及時的點撥和指導。教學結束之后，讓學生自己查找關于氧化還原反應的資料，了解生活中容易發(fā)生氧化還原反應的例子，比如廚房中生銹的鐵鍋，放置時間久的塑料會發(fā)生老化等。其次，在教學過程中，可采取多元化的教學方法，比如討論法、演示法、提問法等。同時，在教授新課的過程中，可以對舊知識進行回顧，并引導學生找出存在的聯(lián)系，以便更新、完善自己的知識結構。

3.激發(fā)學生對實驗的興趣，建立科學的評價機制

化學教學中，實驗的內容占到很大比例，學生在做實驗的過程中，不但激發(fā)了對化學知識的興趣，而且使教學具有更大的針對性，防止學生沒有明確的教學目標，從而存在一定的盲目性。同時，學生在做實驗的過程中，有助于加深對知識的理解，以提高實際處理問題的能力，而且在很大程度上有利于學生創(chuàng)造性思維、能力的培養(yǎng)。比如，在“綠色經濟鏈”的實驗當中，不但增強了學生的實踐能力，而且提高了學生的環(huán)保意識，也有助于學生良好習慣的培養(yǎng)，同時，應該建立科學、合理的實驗評價。傳統(tǒng)評價以教師為主導，隨意性比較大，具有一定的局限性，不能正確反映出學生在實驗中的能力。因此，教師應該建立多元化的評價標準，采用單元評價的方式，進行多樣性的考核。比如，在綠色經濟鏈實驗中，要從多個方面進行評價，包括熔點、折射率、轉化率等。實踐表明，只有建立科學、合理的評價標準，才能正確反映出學生的真實水平，這樣的評價結果才更加客觀、有效。

當前，隨著教育的不斷改革，化學教育作為一門實踐性非常強的課程，對以后的學習具有很大的指導作用。本文首先分析了大專無機化學教學的困境，主要表現(xiàn)為學生對化學學習缺乏興趣，知識基礎比較薄弱，學習沒有信心、動力，針對以上問題，結合實際的教學經驗，然后提出具體解決的辦法。

［1］司道文.改革操作性實驗的考核機制，推進學生知識能力素質的提升［J］.實驗技術與管理，2013（17）.

［2］葉漢俠，周旭章，馬立孟.有機化學實驗教學內容的研究與改進［J］.實驗技術與管理，2015（03）.

·編輯 薛直艷