教是為了不教
——藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

莊亞晨

（江蘇省蘇州評(píng)彈學(xué)校）

教是為了不教
——藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

莊亞晨

（江蘇省蘇州評(píng)彈學(xué)校）

“教是為了不教”是我國著名教育家葉圣陶先生的教育思想之一。他的這一思想明確了教學(xué)的根本目的，即不教是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的，便是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探討了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出了一些看法和策略。

教是為了不教；英語教育；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；藝術(shù)專業(yè)

當(dāng)今，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)是一大難題。學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，課堂紀(jì)律性差，教學(xué)效果不盡如人意。老師在扮演著“傳道、授業(yè)、解惑者”的角色時(shí)，很容易忘了“以學(xué)習(xí)者為中心”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘。我國著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不教”，而不教是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見，在英語教學(xué)中，了解和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教師指導(dǎo)英語教學(xué)具有十分重要的意義。

一、藝術(shù)類學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，就生源來說，與普通高中有所差距。很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)方法不正確，正因?yàn)榇?，他們從“學(xué)不好”變成“不好學(xué)”，也就在學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)了問題。再者，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生性格鮮明，叛逆心理較強(qiáng)，易不受管束，心理承受力和自我控制能力卻較低。除了學(xué)生本身，家長及學(xué)校也較容易輕視文化課的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題的時(shí)候，就不能達(dá)到共同教育的目的，更加加重了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也就逐漸懈怠了。

2.英語教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式：以教師為中心，單純傳授語言知識(shí)和技能還存在大多數(shù)英語課堂中。這種重語言知識(shí)輕語言運(yùn)用的模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法被動(dòng)機(jī)械，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心、主動(dòng)性和積極性。

就教師而言，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)欲望低下，態(tài)度不端正，師生互動(dòng)貧乏，導(dǎo)致教師缺乏滿足感和榮譽(yù)感，從而使教學(xué)積極性降低。對(duì)新技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)理論的實(shí)踐也沒有動(dòng)力。再者，中等職業(yè)學(xué)校的英語教材部分內(nèi)容不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，就會(huì)使得老師上課力不從心，水平也不能得到充分的發(fā)揮。師生的教與學(xué)形成一種惡性循環(huán)，更加重了英語教學(xué)的困境。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

1977年12月，葉圣陶把他的教育思想歸納為一句話：“教是為了達(dá)到不需要教。”它強(qiáng)調(diào)了教授學(xué)生學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上主觀能動(dòng)性的作用。而在這方面，學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)占有極其重要的作用，沒有強(qiáng)烈、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，何談自主學(xué)習(xí)？

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā)

（1）以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔。讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生用發(fā)展的眼光看待目前的英語學(xué)習(xí)。要意識(shí)到多一個(gè)技能多一條出路，具有英語能力意味著多一份競爭力，才能在越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下找到一份滿意的工作。這樣就能形成內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，從而積極主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)。

（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和義務(wù)感。在中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展技能，求得一技之長，為明天的工作、生活做好準(zhǔn)備。這不僅是個(gè)人責(zé)任，而且是社會(huì)和時(shí)代的要求，具有一定的強(qiáng)制性。學(xué)生要能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把自己的學(xué)習(xí)好壞與班級(jí)的榮譽(yù)、父母的期待、祖國的發(fā)展聯(lián)系起來，那么他們就會(huì)學(xué)得更自覺、更勤奮。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)成敗正確而積極歸因。讓學(xué)生在成功時(shí)能認(rèn)識(shí)到自己是有能力的，在失敗時(shí)不對(duì)自己的能力喪失信心，并促使自己做更進(jìn)一步的努力“勝不驕，敗不餒”。教師在課堂上，要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語進(jìn)步的方面，及時(shí)給予鼓勵(lì)及表揚(yáng)；而當(dāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效不明顯時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生不能將所有原因都?xì)w結(jié)于自己能力不行上。

2.教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的方法

（1）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多教育心理學(xué)家都認(rèn)為：幫助學(xué)習(xí)落后、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏者最好的辦法是情感教育。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)首先從關(guān)心學(xué)生著手，與他們多接觸，關(guān)注他們的變化。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得異常時(shí)，及時(shí)與其交流，找出問題所在，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)上，注重因材施教，關(guān)注后進(jìn)生的習(xí)得水平，尤其在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他們在英語學(xué)習(xí)上就能找到成就感。

（2）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。我們深知?jiǎng)訖C(jī)的產(chǎn)生受內(nèi)外兩種因素的共同影響：個(gè)體內(nèi)在的某種需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根本原因；而外在環(huán)境作為一種推動(dòng)力，引導(dǎo)個(gè)體趨向特定的目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)對(duì)于藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，最大的學(xué)習(xí)障礙就是他們?nèi)狈τ⒄Z的興趣，又缺乏一個(gè)英語學(xué)習(xí)應(yīng)用的環(huán)境。歸根結(jié)底，內(nèi)在需要和外在環(huán)境都大大不足。筆者主張有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)英語眼可見、耳可聞。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每周會(huì)安排一節(jié)課的口語交流時(shí)間，學(xué)生根據(jù)幾個(gè)情景設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行表演。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)比較喜歡這種形式，為了在口語課的時(shí)候能夠得到大家的贊許，所以很多學(xué)生都會(huì)自己課后練習(xí)，設(shè)計(jì)不同的角色，配以表情和肢體動(dòng)作。這種由興趣推動(dòng)的自主學(xué)習(xí)比課上老師一味地灌輸要有效得多。

（3）緊扣社會(huì)實(shí)踐，整合教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于個(gè)體內(nèi)部，是與活動(dòng)過程本身相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵越高，則個(gè)體的積極性越高，意志越堅(jiān)定。確定具體的目標(biāo)和任務(wù)是激發(fā)個(gè)體自身動(dòng)機(jī)的有效手段。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理利用教材但又不拘泥于教材，積極開發(fā)其他教學(xué)資源。也可以挖掘與學(xué)生生活相關(guān)的話題。譬如，中職英語第二冊Unit 4 What is in fashion就是一個(gè)教師與學(xué)生一起發(fā)揮的舞臺(tái)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，本身就對(duì)流行、時(shí)尚比較感興趣，所以在這單元的教學(xué)時(shí)，筆者就通過大量的舉例來深化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將真實(shí)的場景帶入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感到新鮮有趣，親切生動(dòng)，自然而然地就能接受英語表達(dá)。

所謂“授人以魚不如授人以漁”，但是那個(gè)人不想打魚怎么辦呢？那就得培養(yǎng)他們?nèi)ゴ螋~的動(dòng)機(jī)。有了動(dòng)機(jī)做基礎(chǔ)，才能真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”。藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生有了積極的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想才有可能實(shí)現(xiàn)。

［1］鄧蔚琮.職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及改革措施［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（23）：113-116.

［2］焦玉燕.中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)［D］.上海：上海師范大學(xué)，2007：29-34.

［3］金商林.葉圣陶全傳［M］.北京：人民教育出版社，2014.

［4］田學(xué)玲.關(guān)于中等藝術(shù)學(xué)校英語教學(xué)的思考［J］.才智，2011（18）：173.

·編輯 薄躍華