要帶著“自己”參與聽力
——一節(jié)聽力課后的思考

陳靖

（山西晉城技師學(xué)院）

要帶著“自己”參與聽力
——一節(jié)聽力課后的思考

陳靖

（山西晉城技師學(xué)院）

一、背景

英語作為一門語言類學(xué)科，很多學(xué)生往往忽略了它的實用性。尤其是不能用英語進行順暢地交流。這是由很多因素決定的。要改善這一情況，就要從改變聽力狀況開始。聽是對英語知識進行吸收和內(nèi)化的過程，能夠聽懂別人說什么，是進行交流的前提。

但是在平時的聽力課練習(xí)中，我們評價是以做沒做好聽力的試題為標(biāo)準(zhǔn)，而使學(xué)生走進了學(xué)習(xí)的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是能做題，而不是能聽懂。所以，很多學(xué)生在聽力的過程中單純地為了答案而聽，或者是在聽答案，聽力課根本沒有起到應(yīng)有的效果。很多節(jié)課下來，通過對學(xué)生的了解，大部分學(xué)生不能夠說出聽了材料的主要意思。

作為一名英語教師，我不能讓學(xué)生成為答題的機器，而是要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的偏執(zhí)認(rèn)識，教會學(xué)生聽聽力課的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到英語和漢語一樣是一門語言。我們聽就要吸取其中的營養(yǎng)。當(dāng)然也不能將聽力課上成課文講解課。但是不能讓聽力課成為“看戲課”。

二、主題

英語課是目前學(xué)生應(yīng)該注重的一門課程，尤其是職高的學(xué)生，雖然我們經(jīng)歷過考試的失利，但我們要正視這種現(xiàn)狀。我們要認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)中，提高自己的競爭優(yōu)勢。英語課是一門實用性的學(xué)科，聽力是相當(dāng)重要的，我們不能忽略聽力課的作用，單單將聽力課作為一個播放的閱讀理解，而是要上成一門汲取課。我們要指導(dǎo)學(xué)生如何上聽力課，并且轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的思想與意識。

三、案例描述

1．課堂構(gòu)思

這節(jié)課應(yīng)該由教師導(dǎo)入、聽力播放、解答問題、學(xué)生交流組成。這節(jié)課要做出改觀的部分是聽力播放和學(xué)生交流。在聽力播放的過程中，教師要參與其中，要對學(xué)生進行引導(dǎo)，交給學(xué)生一定的方法，要在運用方法中有所學(xué)，并且能夠很輕松地完成聽力的習(xí)題。學(xué)生交流階段要讓學(xué)生交流這節(jié)課學(xué)到了什么，一句話能夠靈活運用英語，一個單詞在句子讀音的變化等等，都是可以自由表達(dá)的。

2.實際過程

在適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入之后，學(xué)生的注意力已經(jīng)集中在了課堂上，就要快速進入聽力中，這樣學(xué)生才能在聽力中集中精神，才能有良好的教學(xué)效果。

（1）帶著問題聽

要在聽力之前，看看問題的主要內(nèi)容。看了問題之后能夠大致了解到聽力課的內(nèi)容，而且在聽的過程中有所側(cè)重。在聽的過程中，我們要有更明確的目的，就不會干著急而沒有著力的地方。而且?guī)е鴨栴}的閱讀能夠更快速地了解材料的主要內(nèi)容。

（2）帶著生活經(jīng)歷聽

其實，帶著生活經(jīng)歷聽就是讓學(xué)生理解這些內(nèi)容。中職階段的聽力材料大多是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷聽就是要調(diào)動學(xué)生的情感體驗，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于建立起知識和生活的聯(lián)系，將聽力的內(nèi)容放在生活中去理解，這樣有助于學(xué)生快速理解材料的內(nèi)容。

（3）帶著分析思維聽

以往學(xué)生聽力只是聽，卻沒有分析與思考的過程，這就造成了聽力只是完成問題的現(xiàn)象，雖然是學(xué)生偷了懶，但是主要是教師的引導(dǎo)不到位，教師沒有明確指出要讓學(xué)生對所聽到的內(nèi)容加以理解，加以分析，加以思考。得到了問題的答案，但是為什么這些問題的答案是這樣的，到底文中的主人公為什么做出這樣的行為或者考慮，學(xué)生就會產(chǎn)生進一步的分析。

在完成了上面這些步驟以后，再來完成聽力后面的問題就很容易了。在聽力課上，我們可以多播放幾遍，讓學(xué)生每一遍都有明確的目的。尤其是在剛剛開始的練習(xí)。這樣就有利于學(xué)生更有質(zhì)量地完成聽的內(nèi)容。

聽力課內(nèi)容完成以后，我增加了學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說，在文中我們學(xué)到了什么。學(xué)生的感受還很熾烈，這樣的環(huán)節(jié)有利于他們清楚表達(dá)出來。有的學(xué)生說學(xué)到了一個句子的使用方法，有的人說學(xué)到一個道理，有的人說這事也發(fā)生在自己的生活中，可以結(jié)合生活完成答題……無論要說什么，都是自己最真實的感受。尤其是長期有這個環(huán)節(jié)，能夠看到學(xué)生明顯的進步，從開始簡單的拾得到后來的思考所得。這個環(huán)節(jié)能夠記錄學(xué)生的成長環(huán)節(jié)。

四、案例分析

這節(jié)課上完之后，我認(rèn)為這節(jié)聽力課效果非常好。尤其是這樣的課堂讓學(xué)生成為課堂的主人。教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生在什么地方使勁，在哪些地方運用哪些適當(dāng)?shù)姆椒āW(xué)生在經(jīng)過了努力之后，分享自己的“勞動成果”，說不出的喜悅與幸福。

我認(rèn)為，這樣帶動學(xué)生進入聽力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的體驗，為學(xué)生構(gòu)建了生活、知識、分享的一個簡單流程，更能讓學(xué)生明白聽力的目的，不僅僅是做題，而是要運用，要汲取。

五、案例啟發(fā)

作為老師，這節(jié)聽力課也讓我受益匪淺，有以下幾點思考：

第一，教師在講授課程的時候，要做充分的思考，要抓住課程教授的主要目的。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走到正確的道路上來，才能在課程中抓住教學(xué)的重點。

第二，我們要充分相信學(xué)生，要積極轉(zhuǎn)變角色，將課堂還給學(xué)生。對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能真正參與到知識的學(xué)習(xí)中來。而且教師大可以放心，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)勁頭是很棒的。

第三，要善于聽學(xué)生的發(fā)言。我們不僅能夠從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題，而且能夠在發(fā)言中體會到學(xué)生思維的角度，有利于我們對于學(xué)情狀況的分析。

這節(jié)課看似很平常，但是學(xué)生的表現(xiàn)卻與以前大不相同。學(xué)生的聽力課不僅僅是心不在焉地聽，毫無興趣地答，而是處處體會到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。要帶著“自己”參與聽力不只是一句口號，而是具體的實踐過程。每一節(jié)課的舞臺雖小，但是也能夠收獲大的學(xué)習(xí)效果。

·編輯 薄躍華