高中歷史課堂有效性教學(xué)分析

李俊

（十堰市柳林中學(xué)）

高中歷史課堂有效性教學(xué)分析

李俊

（十堰市柳林中學(xué)）

新課標(biāo)背景下，高中歷史教學(xué)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該通過一些有效策略提升課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。主要簡(jiǎn)述了高中歷史課堂有效性教學(xué)的一些策略。

高中歷史；教學(xué)課堂；教學(xué)情境

歷史屬于文科，它記載了我們整個(gè)民族的發(fā)展歷程，因此要想更好地了解我們的祖國(guó)，必須要學(xué)好歷史，因此，高中歷史課堂的有效性教學(xué)分析就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性

高中歷史知識(shí)比較抽象，歷史事件也離我們很久遠(yuǎn)，因此對(duì)于很多知識(shí)，學(xué)生無法很好地理解和掌握，而課堂上的時(shí)間又非常有限，這時(shí)教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。如在人教版高一歷史“世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”一課教學(xué)中，因?yàn)槠匠W(xué)生接觸到的歷史事件比較少，他們無法很好地理解課本上的知識(shí)，這時(shí)教師就可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些重大國(guó)際事件的教學(xué)情境，并播放一些重大事件的短片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本上的知識(shí)對(duì)這些事件進(jìn)行解讀，通過這些短片和文字的結(jié)合，學(xué)生也能更好地理解這些事件，從而有效提升課堂教學(xué)的有效性。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)問題，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性

興趣是最好的老師。高中歷史比較枯燥無味，因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)一些問題，給學(xué)生營(yíng)造更加輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。如在人教版高一歷史第一單元第一課《夏商周的政治制度》一課教學(xué)中，教師首先通過一個(gè)學(xué)生都非常熟悉的傳說“大禹治水”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，接著在夏商的政治制度一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師提出了這樣的問題：“這時(shí)夏朝已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家，為什么它是國(guó)家，而不是部落呢？”讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行正確回答。接著在“王位世襲取代禪讓制度”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師又提出了這樣的問題：“這樣的一種制度，代表了社會(huì)的進(jìn)步還是落后呢？為什么？”再次讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)問題進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生帶著問題閱讀教材，也可以更好地凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。

總之，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過一些有效的策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高中教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

顏士利.高中歷史課堂有效性教學(xué)策略探究［J］.考試周刊，2013（93）：130.

·編輯 趙飛飛