基于現(xiàn)代職教體系視閾的中職專業(yè)課程改革的實踐與探索
——以機電專業(yè)為例

王小清

（江蘇省通州中等專業(yè)學校）

基于現(xiàn)代職教體系視閾的中職專業(yè)課程改革的實踐與探索
——以機電專業(yè)為例

王小清

（江蘇省通州中等專業(yè)學校）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于教育教學的要求也越來越高。在中職生教育教學當中推行課程改革已經(jīng)是現(xiàn)階段中職教育的必然趨勢，并成為現(xiàn)階段中職教育的一項重要工作。本文以中職機電專業(yè)為例進行分析，主要講述了在教學使用的教材方面、課堂使用的教學模式和中職教師采取的教學方法等幾個方面，闡述了在現(xiàn)代職教體系的背景下，中職專業(yè)課程改革的具體實施策略，旨在為今后更多的中職專業(yè)課程改革提供經(jīng)驗和前進的方向。

一、中職機電專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

1．教學對象分析

在中職學校當中，學習專業(yè)技能的學生從生源上來看大部分都是在中考中失利的學生。在男生數(shù)量普遍較多的機電專業(yè)班級中體現(xiàn)得尤為明顯，學生的自律能力相對不高，并且伴有一定的厭學情緒。由于學生自身的文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，存在偏科現(xiàn)象，所以在課堂學習當中對于教師教授的專業(yè)理論知識也就更難理解。由于學生在學習中的不良習慣延續(xù)至今，因此，教師在進行專業(yè)理論知識的講授時一般還要維持課堂秩序，所以教學氛圍顯得十分凝重。

2．教學內(nèi)容分析

在現(xiàn)階段中職機電專業(yè)的教學過程中，還有一個明顯的問題就是教學所用的教材和學生自身能利用的知識關(guān)聯(lián)性不強。比如，通過教學發(fā)現(xiàn)目前中職機電專業(yè)課程設(shè)置及課程的內(nèi)容都存在一些問題：一是過分強調(diào)理論知識的重要性，偏重理論知識的傳授，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課課程門數(shù)多，單一課程內(nèi)容也過多、過雜、過深，個別課程甚至采用大專教材，不適合中職學生的特點，加重了學生的學習負擔。2006屆有一張姓同學告訴我說：“理論課程多，課程內(nèi)容較深，專業(yè)課很難學?！币虼诉m得其反，客觀上沖擊了實踐教學，很大程度上影響了學生實踐技能的培養(yǎng)，表面上學了好幾門課，但知識掌握薄弱，并且不會應用。二是過分強調(diào)所謂的“實用”，人為地大幅度降低了理論知識的教學要求，只教少量的理論課，絕大部分課時都安排學生進行技能訓練，甚至針對勞動技能鑒定部門的考證要求（上崗證、技能等級證書等），安排技能訓練，考什么項目，就突擊訓練什么項目，考一次不行，就來第二次，有的甚至兩次不行，再來第三次，通過多次反復、多次重復的訓練，達到“熟能生巧”的技能要求，這樣培養(yǎng)出來的“考證能手”完全脫離了社會和生產(chǎn)實踐的要求。這樣的學生只會照著教師的做法“依樣畫葫蘆”。至于為什么要這樣做，他們并不理解，或者是否還有其他更好的方法，這些更深一層的問題，他們是不會主動去考慮的。機電專業(yè)的中職生在學業(yè)完成畢業(yè)之后通常都會直接選擇到企業(yè)一線，從事設(shè)備操作的生產(chǎn)工作任務，由于在中職學習階段所學到的相關(guān)知識往往有一部分根本用不到，教學內(nèi)容和現(xiàn)場生產(chǎn)實踐內(nèi)容嚴重脫節(jié)。在中職教學的過程當中，教師往往過分重視學科專業(yè)理論知識的完整性，過分強調(diào)將專業(yè)理論知識作為中職階段學習的核心，從而導致專業(yè)理論知識過多，脫離企業(yè)的生產(chǎn)實踐內(nèi)容。

3．教學效果分析

從現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的中職機電專業(yè)教育的教學效果也相對較低。從近年的單位實驗結(jié)果來看，對中職生進行的機電專業(yè)知識的筆試和面試成績往往較差。平均分數(shù)線在及格線以下，不得不說中職機電專業(yè)課程的教育效果差強人意。而這也是不重視課堂教學、不改造課堂教學內(nèi)容所造成的后果。

二、機電專業(yè)課程實施改革的策略

1．以專業(yè)能力為核心

在機電專業(yè)的中職教學內(nèi)容當中，教師要注意以培養(yǎng)學生個人專業(yè)能力為核心，突出在機電專業(yè)課程教導當中的實用價值。根據(jù)每個學生體現(xiàn)的專業(yè)能力不同，優(yōu)化各門機電專業(yè)課程，全面提高學生的專業(yè)能力，強化學生的個人專業(yè)技能。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就是要面向就業(yè)，學生畢業(yè)后能立即走上工作崗位，獨立工作，能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。

2．不斷深化專業(yè)能力

在對機電專業(yè)中職生的教育當中，出現(xiàn)了傳統(tǒng)的中職學校和教師過分看重基礎(chǔ)知識體系的完整性和系統(tǒng)性，影響了學生最根本的專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，造成學生專業(yè)能力下降的現(xiàn)象；或者過分注重專業(yè)技能，對基礎(chǔ)知識不屑一顧的兩種教學情況。因此教師在機電專業(yè)的教學當中要分清層次，理清主次，將以學生個人能力的發(fā)展作為核心進行不斷深化，同時也要注重基礎(chǔ)知識體系的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)頭重腳輕的教學現(xiàn)象。

3．提高教師的教學素質(zhì)

中職教育也需要龐大而高能的師資力量作為保證。在新時代來臨之際，傳統(tǒng)的教學理念使傳統(tǒng)的教學已經(jīng)跟不上現(xiàn)代發(fā)展的潮流。學校要及時開設(shè)相應的教師培訓班級，讓中職教師完成自身的進修工作，不斷加強自身的教學素質(zhì)，更好地完成中職機電專業(yè)教學任務。

在現(xiàn)代職教體系的背景下，我們要重視中職專業(yè)課程的改革推進工作。雖然從現(xiàn)階段的改革情況來看，在中職學校推行專業(yè)課程的改革仍舊有一定的現(xiàn)實阻礙，但是仍舊要貫徹這一教學理念。將中職教學當中的經(jīng)驗和改革要求相結(jié)合，努力研究和發(fā)展適合本校的專業(yè)課程改革手段。以求更加適應現(xiàn)階段的教育改革要求，為現(xiàn)代不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟提供專業(yè)化素質(zhì)人才，滿足社會的多方面需求。

張良.職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究［D］.湖南師范大學，2012（11）.

·編輯 薛直艷