網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交往教學(xué)論在黨校教學(xué)中的應(yīng)用與思考

孫魯閩，韓慧莉

（1.湖州市委黨校；2.湖州師范學(xué)院）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交往教學(xué)論在黨校教學(xué)中的應(yīng)用與思考

孫魯閩1，韓慧莉2

（1.湖州市委黨校；2.湖州師范學(xué)院）

交往教學(xué)論將交往視作教學(xué)的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將交往教學(xué)論應(yīng)用于黨校教學(xué)，主要通過將網(wǎng)絡(luò)論壇作為交往的平臺(tái)；建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)立體交往等途徑來實(shí)現(xiàn)。交往教學(xué)有利于學(xué)員從情感、心理到思維的全程參與；交往教學(xué)是黨校創(chuàng)新反思能力培養(yǎng)的有效方式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交往教學(xué)更具有開放性和動(dòng)態(tài)性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；交往教學(xué)論；黨校教學(xué)

交往教學(xué)論的觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)過程就是教師主體和學(xué)生主體借助各種中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀念等多方面的人際交往和相互作用的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生均作為主體而相互作用，師生雙方不僅同為交往的組織者，而且是平等的參與者和不同意見的交換者，師生交往應(yīng)該是平等和民主的，并且交往的形式是多向的。交往的目的是解放學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和能力。交往教學(xué)論最初是針對(duì)基礎(chǔ)教育提出來的，但它同樣適用于黨校教學(xué)。

目前，黨校教學(xué)模式主要有遠(yuǎn)程教學(xué)和面授教學(xué)兩種。遠(yuǎn)程教學(xué)就是利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體如幻燈、投影、電視、錄音、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等，把音像技術(shù)應(yīng)用于課堂；把衛(wèi)星廣播技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)距離教學(xué)；把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于仿真教學(xué)。它在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)培養(yǎng)黨政干部發(fā)揮了重要作用，但隨著網(wǎng)絡(luò)化的推進(jìn)和資訊的高度發(fā)達(dá)，這種相對(duì)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。遠(yuǎn)程教學(xué)具有單向性的特點(diǎn)，缺乏互動(dòng)性。而課堂教學(xué)的師生交往也只是作為一種工具性存在，交往的平臺(tái)也只限于面授課堂。鑒于此，筆者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將交往教學(xué)論應(yīng)用于黨校教學(xué)做了探索并提出了自己的思考。

一、將網(wǎng)絡(luò)論壇作為交往的平臺(tái)

交往教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是以特殊的方式有組織地交往，教學(xué)的過程就是師生、生生以及教學(xué)內(nèi)容之間的交往互動(dòng)過程。在資訊科技發(fā)達(dá)的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)論壇可作為交往互動(dòng)過程的中介和平臺(tái)。將網(wǎng)絡(luò)論壇引進(jìn)黨校教學(xué)，首先可以開設(shè)與黨校教育相關(guān)的專欄，為教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，思想碰撞提供平臺(tái)。此種方法有助于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力、科研能力和批判反思精神，并且做到網(wǎng)上和網(wǎng)下，課上與課下聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位交往。其次是將網(wǎng)絡(luò)論壇與課堂教學(xué)相結(jié)合。教師采取論壇教學(xué)的新形式，通過學(xué)術(shù)主題帖、作業(yè)專帖、論文專帖等方式營(yíng)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的空間。

在這里，教師不再是作為權(quán)威向?qū)W員單向傳遞，教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間完全是一種平等的對(duì)話?！皩?duì)話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)”，它使教師和學(xué)員個(gè)體的生命本質(zhì)自由、自主地展開，思想更加解放。

二、建立黨校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)立體交往

所謂網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)，是指通過光纖網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與區(qū)域內(nèi)黨校間的連接而搭建的教學(xué)、教研互動(dòng)平臺(tái)。它的最大優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)空間。例如，通過互動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)可以將浙江省內(nèi)的黨校連接起來，資源共享。

這種立體型交往教學(xué)使教師作為一名學(xué)習(xí)成員參與到教學(xué)中，成員之間的雙向互動(dòng)更加廣泛和徹底，有助于學(xué)員接受多方面的知識(shí)信息。

三、對(duì)黨校交往教學(xué)的思考

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交往教學(xué)論在黨校教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)新的課題，它既有別于國(guó)民教育的教改，也與之有一定聯(lián)系。為探求出一條新路，特提出以下思考：

1.交往教學(xué)是黨校創(chuàng)新反思能力培養(yǎng)的有效方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交往教學(xué)表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇和組織，指導(dǎo)學(xué)員利用文本、圖像、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源及紙質(zhì)資料對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行信息搜集和整理，以小組或者班級(jí)為單位，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)論壇、討論會(huì)、讀書會(huì)等形式和手段，通過學(xué)員全面參與、師生合作完成教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維呈開放的狀態(tài)，不同的見解，不同的思路在互動(dòng)交往中碰撞、反饋，可以激發(fā)學(xué)員的想象力，促進(jìn)學(xué)員思維的發(fā)展。它的活動(dòng)過程就是一個(gè)思想碰撞的過程。學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力、創(chuàng)新思維能力從而得到有效提升。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交往教學(xué)更具有開放性和動(dòng)態(tài)性

它與傳統(tǒng)的黨校遠(yuǎn)程教學(xué)相比，打破了其單向性的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的黨校遠(yuǎn)程教學(xué)形式單一，相對(duì)而言開放性和動(dòng)態(tài)性程度不高。尤其是學(xué)員與教員的互動(dòng)比較缺乏，以被動(dòng)接受為主。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交往教學(xué)不僅擺脫了時(shí)空的限制，而且交往的形式與場(chǎng)合呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的引入，雖然教師與學(xué)員身處一個(gè)教室空間內(nèi)，卻能通過互聯(lián)網(wǎng)與身處教室外的人進(jìn)行交往，交往地點(diǎn)拓展到課堂以外。如，通過黨校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)使一定區(qū)域內(nèi)的黨校師生實(shí)現(xiàn)即時(shí)的交流互動(dòng)，共享資源與信息。這種基于web的交往教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空分離，并且交往面更加廣泛和立體，教師可以和更多的學(xué)員交往，學(xué)員也可以有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己。它是教師和學(xué)員之間、學(xué)員和學(xué)員之間以及師生和教學(xué)文本之間、師生和教育情景之間等多向立體的互動(dòng)與交流。在這個(gè)開放的系統(tǒng)中，整個(gè)交往教學(xué)的過程呈現(xiàn)出開放的、動(dòng)態(tài)的、非線性的特點(diǎn)。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的黨校交往教學(xué)應(yīng)該是多維立體、師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作的過程，是全體學(xué)員從情感、心理到思維的全程參與過程。

陳旭遠(yuǎn).交往教學(xué)研究［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2008.

·編輯 薛直艷