戶遠宏
(四川省巴中市巴州區(qū)第七中學)
高中語文探究式教學的實踐研究
戶遠宏
(四川省巴中市巴州區(qū)第七中學)
高中學生已具備獨立思考問題的能力,且具有成熟的個人想法和見解,并對教材內(nèi)容有深刻理解和掌握。主要結(jié)合自身經(jīng)驗,對高中語文探究式教學做一番論述。
高中語文;探究式教學;導學案;合作討論
導學案,即引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案,它最大的特點是“導學”,在高中語文教學中給學生制定預習導學案,給學生提供了獨立探究的機會,對于學生自由表達和質(zhì)疑探究能力的提高具有重要的影響作用。
比如,在教學《鴻門宴》時,我就給學生制定了這樣一份簡單的導學案:(1)自主預習:找出文中的通假字、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象、句式辨認、一詞多義等等;(2)合作探究:課文可分為幾部分?每部分講了什么?項羽是如何一步步由主動走向被動的?劉邦又是如何一步步由被動走向主動的?這兩人各具有什么樣的性格特點?然后讓學生依據(jù)這些內(nèi)容對本篇課文進行自主閱讀和分析,得出問題的合理答案并在課堂上進行闡釋。這樣,我就給學生提供了獨立探究的機會,既實現(xiàn)了學生的探究式學習,培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑探究能力,也為我們接下來教學活動的進行奠定了基礎。
在高中語文課堂上,我們不要總是一節(jié)課都用來向?qū)W生講解課文知識點,而是根據(jù)課文內(nèi)容,設置合作討論環(huán)節(jié),讓學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空?,從而讓學生在合作討論中尋找方法和答案。
比如,在教學《故都的秋》時,我組織班里學生對以下幾個問題進行合作討論:本文中哪部分內(nèi)容最能體現(xiàn)故都的秋味?這一部分主要描寫了幾幅畫面?它們是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的故都的秋味的?作者分別從不同角度為我們描繪了五幅故都秋景,那么,作者在記敘上述秋景時,是以時間為序來記敘還是以空間為序記敘的?故都的秋可謂豐富多彩,作者為什么只選取上述秋景來寫?試從主客觀兩方面來分析。通過提出這些問題,使學生全身心地進入對課文細致閱讀的狀態(tài)中,尋找這些問題的答案。
總之,在高中語文教學中,我們要摒棄一言堂的教學方式,而是讓學生在我們的啟發(fā)誘導下,以獨立自主和合作討論的形式,對教材內(nèi)容進行探究,從而對教材內(nèi)容有深刻理解和掌握,打造出高效的語文教學課堂。
江樹文.高中語文探究式學習的實踐研究[D].杭州師范大學,2012(12).
·編輯 趙飛飛