論應用型本科院?；A會計教學改革與創(chuàng)新

劉瑾

（湖南涉外經(jīng)濟學院）

論應用型本科院?；A會計教學改革與創(chuàng)新

劉瑾

（湖南涉外經(jīng)濟學院）

應用型本科人才培養(yǎng)視域下的會計人才，不僅要具備扎實的理論基礎、高尚的職業(yè)操守和良好的個人素養(yǎng)，更要具備較強的專業(yè)實踐能力和崗位適應能力，實現(xiàn)知識、素養(yǎng)和能力的協(xié)調發(fā)展?；A會計作為會計專業(yè)的基礎課程和核心課程，在應用型本科人才的培養(yǎng)中占據(jù)著舉足輕重的地位。如何加強本科院校基礎會計教學改革、培養(yǎng)應用型本科會計人才，是主要研究的問題。

應用型；本科院校；基礎會計；教學改革

本文在分析應用型本科院?；A會計教學現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，嘗試提出教學原則、改革策略和創(chuàng)新措施，力求推動本科基礎會計教學改革、促進應用型本科會計人才發(fā)展。

一、應用型本科院?；A會計教學現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會需求的變化、高校教學改革的深入和應用型人才培養(yǎng)理念的提出，本科院?；A會計教學已經(jīng)有了一定程度的變革。然而，在實際教學中，仍然存在如下問題，阻礙著教學改革的繼續(xù)深入與本科人才的全面發(fā)展。

1.目標不明確

定位不準確、目標不明確是當前基礎會計教學面臨的最主要的問題，如何把握理論教學的深度和實踐教學的強度，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的完美融合，實現(xiàn)應用型本科人才的培養(yǎng)目標，是值得每一位基礎會計教師深思的問題。

2.內容不新穎

在本科院?；A會計教學中，往往存在教學內容陳舊、單一，與現(xiàn)實經(jīng)濟狀況和實際崗位需求脫節(jié)等情況，導致學生在實際工作中缺乏理論指導和實踐訓練，專業(yè)技能難以得到全面提升。

3.方法不得當

在基礎會計教學中，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，不重視對于學生素質的培養(yǎng)、思路的啟發(fā)和能力的訓練，將理論教學和實踐教學割裂開來，且片面強調理論知識，忽視實踐能力，導致學生缺乏賬務處理的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能。

4.評價不到位

部分本科院校在基礎會計學生評價過程中，存在重卷面、輕實訓，重結果、輕過程，重形式、輕內容等問題，導致無法對于學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進行全面、客觀、科學的評價，無法在評價的過程中貫徹“應用型本科人才”的培養(yǎng)理念。

5.師資不過硬

目前，本科院校的教師來源比較單一，大多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接進行任教，很少有具備豐富的社會實踐經(jīng)驗和崗位從業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)人員來校任教。在基礎會計的教學中，也同樣缺乏一支兼?zhèn)湓鷮嵉睦碚摶A和豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師”隊伍，導致基礎會計教學理論與實踐相脫節(jié)，學生的理論知識、實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)難以得到全面發(fā)展。

二、應用型本科院校基礎會計教學改革與創(chuàng)新的策略

1.應用型本科院?；A會計教學應遵循的原則

要想實現(xiàn)應用型本科院?；A會計教學改革與創(chuàng)新，教師在教學中應遵循如下原則：

（1）真實性原則

在基礎會計教學中，教師應從以下幾個方面遵循真實性原則：在教學內容方面，應盡量選取接近企業(yè)實際需求和真實經(jīng)濟狀況的內容進行教學；在教學材料方面，應盡量選取與實際辦公相同的憑證、表格、圖章等材料進行講解與練習；在教學案例方面，應盡量選取典型的、真實的案例進行課堂講解和實踐訓練；在教學場地方面，應盡量營造與真實的會計辦公環(huán)境一致的教學氛圍。

（2）主體性原則

在基礎會計教學中，應從以下幾個方面遵循主體性原則：在理論講解中，教師應啟發(fā)學生動腦，引發(fā)學生思考，指導學生探究，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識；在實踐教學中，教師應鼓勵學生動手，監(jiān)督學生操作，督促學生實踐，培養(yǎng)學生的操作能力和專業(yè)技能。

（3）創(chuàng)新性原則

本科院校教師應該加強教學研究與學習，從教學理念、內容、方法、評價方式等方面對基礎會計教學進行改革與創(chuàng)新，提高基礎會計教學的崗位適應性，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力。

（4）適應性原則

基礎會計教學中的適應性原則包含以下兩個含義：一是適應崗位需求，教師應該根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和崗位需求變化來調整教學內容和教學方法，傾斜教學重點和教學難點；二是適應學生需求，為了拓寬學生就業(yè)渠道、促進學生全面發(fā)展，教師應實現(xiàn)基礎會計教學與其他專業(yè)學科的融合，并本著“因材施教”的原則，滿足學生的個性化學習需求。

2.應用型本科院校基礎會計教學改革策略

（1）明確學科定位

在認真研究應用型本科會計人才培養(yǎng)方案和當前本科會計人才就業(yè)數(shù)據(jù)之后，我們將學生的就業(yè)方向重點鎖定為中小企業(yè)的高級財務管理人才。因此，在基礎會計教學中，理論教學應該達到“本科”的“深度”，實踐教學應該達到“應用”的“強度”，在理論與實踐結合之后，使學生具備運用所學財會理論知識和實踐技能參與中小企業(yè)財務運作、決策及管理的能力。換言之，應用型本科院?；A會計教學既要重視基本理論知識的講解，也要重視專業(yè)實踐技能的鍛煉，更要重視學生對于知識和技能的學習、應用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學生知識、技能和素養(yǎng)的協(xié)調發(fā)展。

（2）革新教學內容

基礎會計教師應該一方面關注社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，對教學內容進行豐富與革新，使教學內容緊跟經(jīng)濟發(fā)展步伐，符合崗位需求變化；另一方面整合會計專業(yè)相關教學資源，實現(xiàn)學科之間的優(yōu)化配置與交叉融合，避免出現(xiàn)教學重復或斷裂現(xiàn)象，完善學生知識結構、構建學生技能體系，提高學生的理論素養(yǎng)和實踐能力。例如，“貨幣資金的核算”和“存貨發(fā)出的計價”是會計專業(yè)的基本教學內容，也是中小企業(yè)財務人員必須掌握的“基本功”。然而，這兩項內容除了在基礎會計中有詳細講解之外，也在中級財務會計和成本會計中有所涉獵。針對這種情況，教師就可以對基礎會計中這兩章的內容進行整合，將《中級財務會計》和《成本會計》中的相關內容融合到基礎會計中進行綜合講解，一次性完善學生在這方面的知識結構，使理論講解達到預定“深度”，實踐訓練達到預定“強度”，達到提高教學效率、節(jié)省教學資源、提高學生理論水平和實踐能力的目的。

3.改革教學方法

在基礎會計教學中，教師應該秉承“應用型本科會計人才”的培養(yǎng)理念，改革教學方法，創(chuàng)新教學模式。

（1）啟發(fā)式教學法

在理論講解過程中，教師應該盡量采用啟發(fā)式教學法，拓寬學生思路、引發(fā)學生思考，讓學生學會學習。例如，在講“權責發(fā)生制”的時候，教師一改“填鴨式”教學法的講解模式，采用“連環(huán)發(fā)問”的方式，讓學生始終跟著教師的思路進行主動思考和積極探究，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。

（2）任務驅動法

在實踐教學中，采用任務驅動的方式，讓學生通過“單槍匹馬”或“群組合作”的方式完成任務，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。例如，給學生下發(fā)一個賬務處理任務，讓學生以小組為單位，利用所學的賬務處理程序完成任務，在此過程中夯實學生理論知識、培養(yǎng)學生實踐能力，并培養(yǎng)學生團隊意識和協(xié)作能力，可謂一舉多得。

（3）情景教學法

將學生置身于真實的崗位環(huán)境當中，讓學生以財務專員的身份處理財務問題，提高學生的崗位適應能力和專業(yè)實踐能力。例如，在講“如何填制會計憑證”的時候，讓學生模擬真實的崗位情境完成“領導”交付的“工作任務”，培養(yǎng)學生在工作崗位中的學習能力、應變能力和專業(yè)能力。

4.改革評價方式

在應用型本科會計人才培養(yǎng)目標指導下的基礎會計教學，應該在學生評價中囊括理論知識、實踐技能、學習能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)操守等多個方面。因此，教師應該重新分配理論課與實訓課、過程考核與階段考核、專業(yè)技術測評與綜合素質測評等不同考核方式的分值比例，實現(xiàn)對學生的全面、客觀、科學評價。例如，重新分配理論課與實訓課的分值比例，或實現(xiàn)理論與實訓的“雙軌制”測評，將實踐課提升到與理論課同等重要的位置上。

5.加強師資建設

本科院校應根據(jù)本校具體情況及學科需求，努力構建“雙師”團隊，實現(xiàn)基礎會計教學中專職教師與企業(yè)講師的“合作授課”，促使學生理論基礎和實踐技能的共同提升。例如，鼓勵本校教師到企業(yè)進行實訓，邀請企業(yè)講師到學校進行授課，實現(xiàn)學校與企業(yè)的溝通與合作。

三、應用型本科院校基礎會計教學創(chuàng)新措施

應用型本科院?；A會計教學除了遵循以上教學原則、實施以上改革策略之外，還可以實施以下創(chuàng)新措施：

1.開展實驗教學

本科院校應該加強會計專業(yè)基礎設施建設，建造會計專業(yè)實驗室，并在基礎會計教學中開展實驗教學，促使學生理論知識和實踐能力的協(xié)調發(fā)展。

2.實現(xiàn)校企合作

本科院?？梢詤⒄崭呗氃盒５霓k學模式，實現(xiàn)校企合作，讓企業(yè)講師深入到學校進行授課，讓學校的學生深入到企業(yè)實習，實現(xiàn)高校與企業(yè)的“雙贏”，實現(xiàn)學生理論與技能的“雙升”。

3.豐富考核形式

在學生評價方面，學校還可以通過舉行會計業(yè)務技能大賽、會計理論知識競賽、財務實訓綜合測評、商業(yè)案例大賽等多種方式，從不同角度、用不同方式對學生進行綜合評價，實現(xiàn)以評價促發(fā)展的目的。

4.利用社會資源

財務是滲透到社會各個領域的一項基本工作。因此，本科院校應該善于利用社會資源開展基礎會計教學，通過開展假期實訓、組織社會調研、邀請專家講座等多種方式，拓寬基礎會計教學渠道、提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，本文在分析應用型本科院?；A會計教學現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，嘗試提出教學原則、改革策略和創(chuàng)新措施，希望通過本文的論述，能夠推動本科基礎會計教學改革，促進應用型本科會計人才發(fā)展。

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［4］朱幼鳳.應用型本科基礎會計課程改革探討：以浙江樹人大學為例［J］.浙江樹人大學學報，2011（12）.

·編輯 段麗君