高中語文課堂教學診斷標準化策略

溫孝宏

（安徽省南陵縣萃英園中學）

高中語文課堂教學診斷標準化策略

溫孝宏

（安徽省南陵縣萃英園中學）

對高中語文課堂教學進行教學診斷是高中語文教學發(fā)展過程中的必然趨勢，對其進行診斷可以提高高中語文課堂教學效率。對高中語文課堂教學診斷的標準化策略進行了分析，旨在進一步提高高中語文課堂教學的教學質(zhì)量。

課堂教學；構(gòu)建設想；項目內(nèi)容

一、高中語文課堂教學診斷標準化構(gòu)建設想

1.高中語文課堂教學生態(tài)系統(tǒng)活力要素分析

對于高中語文課堂教學診斷，首先要做的工作是將高中語文課堂教學融入生態(tài)系統(tǒng)的研究框架，然后再從生態(tài)系統(tǒng)健康理論的角度出發(fā)對高中語文課堂教學生態(tài)系統(tǒng)進行審視，最后再由高中語文教師堅持以學生發(fā)展的客觀規(guī)律作為原則對課堂教學進行“診視”和“判斷”。

2.高中語文課堂教學生態(tài)系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)要素分析

課堂教學生態(tài)系統(tǒng)每一個要素之間都是相互聯(lián)系、相互作用的，在這種聯(lián)系和作用之下才形成了一定的組織結(jié)構(gòu)，組織結(jié)構(gòu)對生態(tài)系統(tǒng)具有協(xié)調(diào)功能。

3.高中語文課堂教學生態(tài)系統(tǒng)恢復力要素分析

高中語文課堂教學是一個具有動態(tài)性和開放性的生態(tài)系統(tǒng)。課堂教學生態(tài)系統(tǒng)總是隨著時間的發(fā)展引起活力和組織結(jié)構(gòu)的變化是因為高中課堂具有動態(tài)性；高中課堂教學生態(tài)系統(tǒng)總是很容易受到諸多意外干擾是因為其具有開放性。

二、高中語文課堂教學診斷標準化項目內(nèi)容

1.高中語文課堂教學診斷教師活力要素指標

對于高中語文課堂教學生態(tài)系統(tǒng)中教師的教學活動而言，在教學活動中的診斷重點是教師是否對學生的學習起到主導作用。

2.高中語文課堂教學診斷學生活力要素指標

從學生方面而言，重點在于學生有沒有在自主學習、探究學習以及合作學習的學習活動中主動承擔責任。

3.高中語文課堂教學診斷生生結(jié)構(gòu)要素指標

對于在高中語文課堂教學生態(tài)系統(tǒng)中生生關系組織結(jié)構(gòu)的要素診斷方面，診斷重點應該是生生關系是否相互融洽且得到彼此的幫助。

4.高中語文課堂教學診斷恢復力要素指標

在高中語文課堂教學生態(tài)系統(tǒng)恢復力方面的要素診斷指標體系包括活力要素診斷指標和組織結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)要素診斷指標。

5.高中語文課堂教學診斷師生結(jié)構(gòu)要素指標

在高中語文課堂教學生態(tài)系統(tǒng)師生關系組織結(jié)構(gòu)方面進行要素診斷，診斷重點是師生關系是否和諧、融洽。

綜上所述，發(fā)揮高中語文課堂教學的育人功能才是對高中語文課堂教學進行標準化診斷的目的。將診斷策略應用于高中語文課堂教學主陣地，能夠為學生營造良好的教學環(huán)境和學習氛圍，使高中語文課堂教學效率得到提高，促進高中語文教師向著專業(yè)化方向發(fā)展，促進學生的健康成長。

孫芙蓉.健康課堂生態(tài)系統(tǒng)研究芻議［J］.教育研究，2012（12）：77-78.

·編輯 溫雪蓮