淺談職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

肖海英

（山東省威海水產(chǎn)學(xué)校）

淺談職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

肖海英

（山東省威海水產(chǎn)學(xué)校）

在職業(yè)學(xué)校，語(yǔ)文是文化課，常常得不到應(yīng)有的重視，不少學(xué)生經(jīng)常以消極的態(tài)度對(duì)待，上課時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，得過(guò)且過(guò)、漫不經(jīng)心。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，用多種途徑來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；挖掘情感

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們認(rèn)為來(lái)到職業(yè)學(xué)校的目的就是為了學(xué)一門技術(shù)、學(xué)一點(diǎn)手藝，文化課不重要，還有不少同學(xué)就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，而選擇職業(yè)學(xué)校，本來(lái)以為就此擺脫文化課的束縛，所以就以一種消極的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文課，在課堂上學(xué)習(xí)積極性也不高，那么如何讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，走出這種厭學(xué)的心理，從而在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)，從而體現(xiàn)成長(zhǎng)的意義呢？對(duì)此，筆者根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在教學(xué)中進(jìn)行情感教育的一些看法。

一、情感教育的內(nèi)涵及意義

常言道：“人非草木，孰能無(wú)情?！睈?ài)是一種責(zé)任、一種尊重、一種激勵(lì)、一種激情。人類社會(huì)生活因?yàn)橛辛饲楦?，而增添了其特有的情趣和些許色彩。

在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗S富的文化內(nèi)容——社會(huì)生活、歷史畫卷、人生百味、個(gè)人心靈歷程等等，表現(xiàn)了人生各層面的美感，在審美上給人以愉悅，在認(rèn)識(shí)上給人以豐富，在思想上給人以啟迪，在情感上給人以熏陶……這些都為進(jìn)行情感教育提供了有利的條件。

二、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的方法

1.深鉆教材挖掘情感

語(yǔ)文教材有著濃厚的文化底蘊(yùn)和豐富的情感，這一優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科無(wú)法企及的。學(xué)習(xí)中每一篇文章都是在和許多人物進(jìn)行心靈對(duì)話，可以被許多情緒所感染。

例如，在上《向中國(guó)人脫帽致敬》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的動(dòng)作、表情所傳遞出來(lái)的情感變化、心理活動(dòng)，讓學(xué)生把整節(jié)對(duì)話課以課本劇的形式還原出來(lái)，讓學(xué)生都能很好地將自己融入角色中，比較容易地掌握文中一個(gè)在異域求學(xué)的中國(guó)青年那種骨氣和濃濃的愛(ài)國(guó)之情。在教授的過(guò)程中，學(xué)生還將四回合的對(duì)話過(guò)程中作者冷靜、氣憤、自強(qiáng)自信、義憤填膺，但始終不卑不亢、有理有節(jié)的情感變化活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。

觀賞完課本劇后筆者還讓學(xué)生討論，當(dāng)作者感到自己受辱時(shí)是怎樣有理有節(jié)地進(jìn)行回答反擊，最終贏得別人的尊重。同時(shí)擴(kuò)大探討的范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒，妥善管理好自己的情緒，在困境中學(xué)會(huì)自強(qiáng)自信，在維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的同時(shí)不要做出一些傷害他人的言行。

2.創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)情感

古人云：“志不強(qiáng)者，則知不達(dá)，志則惑?！睕](méi)有情感，求知欲望不強(qiáng)烈，當(dāng)作者在反映社會(huì)生活、表達(dá)思想、增強(qiáng)藝術(shù)效果的時(shí)候給我們描繪了情景，而人的情感體驗(yàn)正是在這情境中產(chǎn)生的。例如，在導(dǎo)入《我很重要》時(shí)，我知道對(duì)于邁進(jìn)職校的學(xué)生而言，由于他們是初中時(shí)期的弱勢(shì)群體，學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期受忽視，因此，培養(yǎng)他們的自尊、自信，讓他們意識(shí)到并努力實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，就顯得尤為重要。因此，上課時(shí)筆者啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的切身體會(huì)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，大膽張揚(yáng)個(gè)性，自信地面對(duì)生活，一時(shí)群情高昂，帶著被激起的情緒和興趣走進(jìn)課文，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極大地提高了。

3.活用寫作培養(yǎng)情感

寫作實(shí)踐既是閱讀教學(xué)的延伸，又是獨(dú)立的語(yǔ)言訓(xùn)練的必由之路。我們可以根據(jù)課文所教內(nèi)容進(jìn)行延伸訓(xùn)練。在教學(xué)中，如果能以教材為本，做到讀與寫的結(jié)合，并且有效地進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，能使我們的課堂教學(xué)氛圍得到很大的改善，也會(huì)使我們的學(xué)生更具人文精神。如，在學(xué)習(xí)完《提醒幸?！泛?，學(xué)生都明白了幸福其實(shí)就在我們身邊，只是我們常常“身在福中不知?！?，把它忽略了而已，那么這時(shí)可以趁熱打鐵讓學(xué)生好好回憶一下生活中的一些幸福片段，以“幸福時(shí)光”為話題寫一篇短文，加深他們對(duì)幸福的理解和感悟。

此外，我們還可以定期讓學(xué)生寫周記。通過(guò)周記，一方面可以了解學(xué)生的心理活動(dòng)和情感變化，及時(shí)給予幫助；另一方面可以促進(jìn)師生間的情感交流，拉近師生距離。

三、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育要注意的問(wèn)題

人們都把成功的教育比作：“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”。情感教育因?yàn)橹苯釉V諸學(xué)生的情感世界，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要淡化教學(xué)形式，要以情動(dòng)人，以美感人，貴在自然地滲透，切忌生硬灌輸。

1.教師在教學(xué)中應(yīng)保持快樂(lè)、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)

教師發(fā)揮自身情感的積極引導(dǎo)作用，通過(guò)富有表情的講解，再現(xiàn)教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵的道德感，以快樂(lè)、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)影響、感染學(xué)生，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。

2.要求教師態(tài)度親切，平易近人，情感要適度

3.情感是原動(dòng)力

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃?！彼郧楦羞@東西，可以說(shuō)是人類一切的原動(dòng)力。

語(yǔ)文是很重要的，不僅是教學(xué)中必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而且對(duì)一個(gè)人品格、底蘊(yùn)的形成以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任都具有重要的奠基作用。語(yǔ)文教學(xué)中只有加入形式靈活的情感教育，才能更好地幫助學(xué)生的認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展。情感與認(rèn)知是相輔相成，在語(yǔ)文教學(xué)中，情感越深，認(rèn)知將越高、越扎實(shí)、越牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將越濃。

忻航.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（05）.

·編輯 溫雪蓮