行動導(dǎo)向教學(xué)法在體育運(yùn)動項(xiàng)目英語教學(xué)中的價(jià)值及應(yīng)用

張瑜

（河北體育學(xué)院）

行動導(dǎo)向教學(xué)法在體育運(yùn)動項(xiàng)目英語教學(xué)中的價(jià)值及應(yīng)用

張瑜

（河北體育學(xué)院）

通過對文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等科研方法對行動導(dǎo)向教學(xué)法在體育項(xiàng)目英語中的價(jià)值及應(yīng)用進(jìn)行研究，力求找出一套適合體育運(yùn)動項(xiàng)目英語教學(xué)的教學(xué)新模式，為體育項(xiàng)目英語教學(xué)提供理論依據(jù)。

行動導(dǎo)向教學(xué)法；體育運(yùn)動項(xiàng)目英語；教學(xué)效果

當(dāng)今教育事業(yè)的快速發(fā)展，豐富了各高校的教學(xué)研究和實(shí)踐探索，進(jìn)一步深化了教學(xué)的培養(yǎng)模式。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以培養(yǎng)人的主體性、合作性、反思性、參與性為主，促進(jìn)人的自主學(xué)習(xí)，從而提高人的綜合能力為目的的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題并能夠解決問題的能力，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)分析能力、綜合概括能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實(shí)際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為能力為目標(biāo)的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，走進(jìn)了體育運(yùn)動項(xiàng)目英語課堂教學(xué)中。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

行動導(dǎo)向教學(xué)法在體育運(yùn)動項(xiàng)目英語課中的應(yīng)用研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。本課題通過對中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，并參考河北省圖書館書籍，為本課題的研究提供理論參考依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法。就本課題所研究的內(nèi)容分別對河北體育學(xué)院部分任課教師訪談，任課教師選取講師以上職稱。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

2.1 理論價(jià)值

本文研究的理論價(jià)值在于行動導(dǎo)向教學(xué)的重要性，已經(jīng)逐漸被高校所認(rèn)識。雖然部分學(xué)者對行動導(dǎo)向教學(xué)也進(jìn)行了一定的研究，但行動導(dǎo)向教學(xué)在高校課程教學(xué)中的研究很少，尤其在體育運(yùn)動項(xiàng)目英語教學(xué)中研究更是鳳毛麟角，高校教師在采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)的問題，進(jìn)行研究和提出應(yīng)用意義的文章較少，且多為心得體會，沒有形成一個(gè)較為系統(tǒng)的理論體系。因此，對行動導(dǎo)向教學(xué)在體育運(yùn)動項(xiàng)目英語中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究具有重要的理論價(jià)值。

2.2 實(shí)踐價(jià)值

當(dāng)前我國體育院校不斷發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成規(guī)模。教育部、體育局也非常重視體育院校教育的發(fā)展，而且把體育教育作為教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，全面大力支持體育事業(yè)的全面發(fā)展。行動導(dǎo)向教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到體育運(yùn)動項(xiàng)目英語課程教學(xué)中，提高體育院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力，以滿足社會對多元型、技能型人才的需求。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與分析

3.1 教學(xué)過程方面

由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)組織學(xué)生心手腦并用，教學(xué)做結(jié)合，身體力行獲取知識與技能，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并自行反饋和評價(jià)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生積極主動。行動導(dǎo)向型教學(xué)其實(shí)不是一個(gè)簡單的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是教與學(xué)雙向改革而形成的一種新形教學(xué)過程。

3.2 教學(xué)本質(zhì)方面

職業(yè)教育教與學(xué)的過程與普通教育相比，所學(xué)的內(nèi)容并不是一種連續(xù)而平鋪直敘的信息流，而是以職業(yè)活動為導(dǎo)向的，它是以下四個(gè)方面模式的組合：功能模式、空間模式、時(shí)間模式、邏輯模式。四種模式不同程度上的化合物——智能型知識，所以在教學(xué)過程中保證學(xué)生一旦得到傳授信息時(shí)就能直接與已有的信息相互作用，產(chǎn)生共鳴。行動導(dǎo)向型教學(xué)抓住了職業(yè)教育的本質(zhì)特性，所以有著無限的生命力。

3.3 教學(xué)效果方面

普遍意義上講，行動導(dǎo)向型教學(xué)主要不是傳遞有待于貯存下來的信息，相反它確是激發(fā)利用學(xué)習(xí)者已有的能力，并確保學(xué)習(xí)者具備有利于完成目前學(xué)習(xí)任務(wù)以及今后更多的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的能力，以適用勞動力市場的變化。

綜上所述，行動導(dǎo)向型教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力），由于使用的學(xué)習(xí)材料來源于行業(yè)、企業(yè)具體的職業(yè)活動之中，材料本身就蘊(yùn)含著展開職業(yè)活動的職業(yè)行為，完成這一職業(yè)活動的學(xué)習(xí)，就要完成這些行為活動過程，就必須凸現(xiàn)相應(yīng)的職業(yè)能力，因此教學(xué)效果是不言而喻了。

本研究通過設(shè)計(jì)體育運(yùn)動項(xiàng)目英語行動導(dǎo)向教學(xué)法并分析其教學(xué)效果，試圖對行動導(dǎo)向教學(xué)法在體育運(yùn)動項(xiàng)目英語教學(xué)中的作用進(jìn)行探索性研究，以期解決我院體育運(yùn)動項(xiàng)目英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。

［1］戚一嵐.高職公共英語教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法及其應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研，2011.

［2］張文才，張衛(wèi)紅.“行為引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)效果的調(diào)查報(bào)告［J］.交通職業(yè)教育，2006.

項(xiàng)目來源：河北體育學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號：2013JYZH23。

·編輯 薄躍華

張瑜，女，漢族，講師，1982年1月出生，山西中陽人，畢業(yè)于河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，研究領(lǐng)域?yàn)橛⒄Z教育，工作于河北體育學(xué)院。