教育信息化對中學美術教育價值取向的影響

陳曉敏 李經天

（湖北大學教育學院）

教育信息化對中學美術教育價值取向的影響

陳曉敏 李經天

（湖北大學教育學院）

通過分析教育信息化背景下中學美術教育的具體發(fā)展現狀，總結提煉出三對中學美術教育的價值取向辯證關系：普及與提高、工具性與人文性、高效性與永恒性。通過辨析、提煉與分析，為教育信息化背景下中學美術教學實施提出一些建議與策略，希望能將價值意義的探討應用于中學美術教學實踐中。

教育信息化；信息技術；中學美術；價值取向

美術教育的價值取向簡單地說即是人們對美術教育功能的肯定、選擇、凸顯與強調。每種美術教育價值取向都有當時特定的社會環(huán)境作為背景，體現了當時的時代特征和發(fā)展變化；20世紀90年代，伴隨著美國“信息高速公路”計劃的興建，信息技術的高速發(fā)展，教育信息化的概念被提出。這以后教育信息化迅猛發(fā)展，影響著教育界。教育信息化大浪潮影響著教育界的方方面面，它和中學美術教育的結合必然對美術教育的方方面面產生巨大的影響。隨之中學美術教育的價值取向也產生了新的演變。

一、教育信息化背景下的中學美術教育現狀

以多媒體技術、虛擬仿真技術、網絡技術為代表的信息技術層出不窮，其高效、便捷、多重感官刺激、傳播速度快、交互性強等特點受到中學美術教育工作者的追捧。這些新興信息技術的廣泛運用使得教學主體、教學內容、教學方式等方面都有了新的變化。這對于中學美術教育改革和發(fā)展來說是一次機會，同時對于傳統的中學美術教育來說也是一次挑戰(zhàn)。要分析教育信息化背景下的中學美術教育價值取向，首先還是要厘清中學美術教育現狀。

1.教育信息化促進中學美術課程開足開全

美術是我國中學階段所有學生必須接受的一門必修課程，同時也是我國目前中學生實施美育的重要途徑，中學生通過美術課的學習，可以提高對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，形成良好的思想品德，并促進其全面發(fā)展。我們應該認識到美術教育不是針對部分人的教育，而是所有人都必須接受的審美教育，它應該具有普遍性。

而在以往，我國中學美術教育的普遍性卻大打折扣。首先，我國農村學校師資缺乏，高考制度下中學美術課程經常被視作一門副課不受重視，很多學校都不予開設，即使開設了美術課的學校，美術學科常常是別的學科老師兼職代上，沒有任何美術知識背景和底蘊的“美術老師”又如何來教學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美呢？同時，即使有開設美術課程也設有美術老師，由于農村地區(qū)經濟條件的制約，資源匱乏，美術教學所需的美術教具和材料（如畫冊、顏料、畫筆）都十分匱乏，美術課堂形同虛設。

而當信息技術廣泛應用于美術教學以后，這一狀況就能得以改善?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》正式頒布以后，國家突出強調對農村教育信息化的重視和經費支出，因此很多農村學校也擁有了比較好的信息技術設備和教育信息化的理念。信息技術廣泛應用于教學實踐中，包括美術教學。信息技術作為中學美術教學的工具，為農村學校的美術教育提供了巨大的美術信息資源庫，從中可以獲取美術教學所需要的文字概念、圖片展示、動畫制作、視頻欣賞等等。即使是一些兼職老師，也可以通過網上的美術資源對學生進行一定程度的美術教學；同時，網絡上的美術課程視頻以及美術相關的微課資源可以讓農村學校的學生接受到優(yōu)秀美術教師的授課，體會到名師的魅力，“同步課堂”“學校共同體”的建設，彌補了農村美術教師資源的不足。因此，從這個角度來看，信息技術在美術學科中的廣泛應用使得農村、偏遠地區(qū)的學生都能接受到美術教育，使得美術教育的受教育群體擴大。如何將信息技術有效應用于中學美術教學，以提高美術教學效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，是值得深入研究的問題。

2.信息技術的廣泛應用使得美術教學內容改變

在以往的中學美術教學中，由于信息資源的缺乏，美術課堂教學往往是局限在一本薄薄的美術教材里，教材里會根據時期、國家、藝術類型來展示一系列的藝術作品并配以部分藝術家的介紹。美術教師在課堂上根據教材和一些課外資料以及自身的知識儲備來開展教學，在知識的講解之后會配以一定的練習。這種條件下的美術教學所教的內容不多，形式也較單一，但同時正是因為這種單一使得過去的中學美術教學內容相對純粹。

在信息技術廣泛應用于美術教學以后，中學美術教學內容也產生了一系列的變化。一方面的變化是中學美術教學內容的范圍擴大了，美術課堂不再只停留在教材中所呈現的內容，信息技術為美術教學提供了海量的美術資源。各個時代、各個國家的藝術作品都可以輕而易舉地在網上搜索到，畫家的生平事跡、作品風格的相關資源也是十分豐富，很多作品還會有專門的鑒賞視頻。美術是一門視覺藝術，運用信息技術，學生通過文字、圖像、動畫、視頻、聲音全方位地進行美術鑒賞，通過這種視覺、聽覺多重感官刺激充分調動學生感官，讓學生從各種感官體驗中知覺美、鑒賞美，從而陶冶其情操，培養(yǎng)其審美品格。另一方面，信息技術本身也成為中學美術學習的內容。隨著電子計算機的發(fā)展，信息技術在實用美術方面的作用越來越突出，當前電腦繪畫和計算機輔助設計軟件（如Photoshop、CorelDraw、CAD）在人們的日常生活中越來越常用，使用方便快捷、表達統一標準使得這些電腦繪畫和設計軟件在編輯圖片、海報設計、環(huán)境設計、制作動畫等方面都扮演著重要的角色，也變成人們生活工作中必備的一些技能。因此，這種現代媒體藝術也變成中學美術的重要內容之一。例如，人民教育出版社最新版的九年級下冊的美術課本中就有一個專門的章節(jié)來學習動漫設計。在這個章節(jié)中，學生會學習如何利用電腦設計軟件制作一些簡單的動畫。中學美術教學中電腦繪畫和電腦設計軟件的引入能夠使學生掌握基本的制圖工具，為之后的工作生活提供便利。

3.信息技術的廣泛應用使得美術教學方式得以轉變

一支粉筆、一塊黑板、一本教材，就是以往的美術教師在進行教學時的配備。老師用一張嘴、一幅畫、一次示范來向學生傳授美術知識；學生通過耳朵聽、眼睛看、筆頭練來感悟藝術的魅力，提高美術技能。在以往，講授法、演示法、練習法是中學美術教學中最常用的教學方式。

教育信息化背景下，信息技術廣泛應用于中學美術教學中，原本的教學方式發(fā)生了轉變。學生在課前可以通過多媒體網絡搜集到各種美術資源，圖片、視頻、錄音、動畫資源應有盡有；教師可以直接在網絡上找到相關課程的PPT文件。課堂中，學生分享、討論資料；老師展示豐富的PPT文件，PPT文件可以更加清晰直接地展示美術學習的知識，并且能通過多重感官刺激，讓學生感受到藝術的魅力與趣味。課后，學生依舊可以在多媒體網絡上獲取新的資源；教師繼續(xù)搜索新的課程文件。這樣一種教學方式讓中學美術教學變得更加方便快捷，同時能激發(fā)學生對美術學科的興趣，在一定程度上有利于美術學科的發(fā)展。但同時也由于信息技術的廣泛應用，教學過程中的演示法（如做范畫）等方法被教師逐漸忽略，而直觀的師生面對面的繪畫演示是視頻和圖片無法替代的。

二、教育信息化對中學美術教育的現實影響

美術教育價值取向作為一種特殊的實踐活動，其價值取向經歷了歷史的演變，每種美術教育價值取向都有當時特定的社會環(huán)境作為背景，體現了當時的時代特征和發(fā)展變化。在教育信息化背景下，中學美術教育的價值取向也有了新的發(fā)展，突出體現了信息化時代的特征和發(fā)展變化。在教育信息化這樣一個新時期，傳統中學美術教育必然會受到沖擊，兩種教學背景的碰撞必然會引發(fā)矛盾和沖突。下文我將列舉這其中三對比較突出的價值取向的辯證關系。

1.普及與提高

教育信息化背景下，信息技術的廣泛應用使得中學美術教育的受教育群體擴大，必然會使中學美術教育具有普及的價值取向，在中學美術教育普及化的同時，人們對于中學美術教育也有了新的要求——提高。

任何一種藝術表現形式的生命力之所以長久，與它的普及和提高的程度都有著很大的關系。在這里，我要討論的是中學美術教育的受教育群體的普及和美術教學效果的提高。信息技術手段的發(fā)展，多媒體技術的應用，使得學?？梢詮浹a以往各種條件的不足，對學生進行美術教學活動，絕大部分學生都能接受美術教育。中學美術教學不是培養(yǎng)專業(yè)美術人才，而是通過美術教育培養(yǎng)學生的多種能力和綜合素質，應該是針對所有學生開展的美育活動，以培養(yǎng)全體中學生的道德情操和審美情趣。從這個層次講，中學美術教學對象更加普及化了。但是，我們的美術教學效果提高了嗎？信息技術的快捷、方便、易獲取等特質讓美術知識的學習變得快速，同時也淺顯、表層。中學生的美術教育并沒有取得很好的效果，只是停留在表層的美術課堂學習上。這樣的美術教學的普及是沒有太大意義的。

2.工具性與人文性

教育信息化背景下，中學美術教育的工具性與人文性是同時產生的。兩者不是孤立存在于信息化環(huán)境中的，而是辯證統一的融合于中學美術教育中。

信息化大背景下，工具性的知識越來越受到人們的重視。前文提到，隨著信息技術的發(fā)展與應用，中學美術教學內容的范圍擴大，信息技術本身成為中學美術教學的重要內容，并且成為學生生活工作中常用的工具和必備的技能。一系列原因使得師生重視電腦繪畫和設計軟件，軟件技能的掌握成為衡量一個學生美術素養(yǎng)的指標，中學美術教學的工具性被強調。與此同時，隨著信息技術的發(fā)展與運用，每一位教師和學生都擁有一個巨大的信息資源庫，學生可以利用多重感官刺激和藝術氛圍的烘托來加深對藝術作品的理解，透過作品表面的技法而去揭示作品深層次的文化內涵和潛在的人文價值，讓老師和學生感受到藝術作品的魅力，中學美術的人文性得以凸顯。中學美術教育的工具性與人文性是同時存在的，我們不能片面地去看信息技術帶來的某一方面的影響，而應該理性完整地看待信息技術帶來的雙重效應。

3.高效性（快捷性）與永恒性

教育信息化背景下，信息技術廣泛應用于中學美術教育。信息技術方便高效等特點必然會使得美術教學的高效性得到保障。相對應的，美術教育的永恒性也被提出。教育的永恒性是教育的屬性之一，中學的美術教育同樣應該具備永恒性。

信息技術的發(fā)展與應用使得多媒體技術、網絡技術、虛擬仿真技術等高新技術被老師和學生迅速掌握與運用。老師和學生能夠借助網絡與多媒體迅速了解一位畫家、一幅藝術作品、一種藝術風格甚至是整個美術史歷程，圖片、視頻、3D打印技術讓美術教學更加高效。網絡上現成的PPT文件讓教師更加便捷、快速地向學生展示相關知識，并且信息技術的運用使得老師及學生的藝術作品能夠以圖像、視頻、模型等形式永久地保留下來。一切看起來是如此方便、高效，但這是否可以實現中學美術教育的永恒性呢？教育的永恒性是由教育的功能決定的，中學美術教育的功能應該是幫助學生提高對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，形成良好的思想品德，并促進其全面發(fā)展。一味地追求高效、便捷的美術教育是否能讓學生從心底感悟到藝術的魅力，提高其審美能力呢？在我看來，藝術對學生的熏陶是一個潛移默化的過程，如暴風雨式的來去匆匆的學習方式是很難實現美術教育的功能的。同時，教師因為已有的充足的課程資源會產生惰性，長遠看來不利于普通教師課程資源的開發(fā)和教師自身的發(fā)展。循環(huán)往復，將很難實現美術教育的永恒性了。

三、美術教育功能的價值重構

在教育信息化背景下，中學美術教育出現了一些與之相呼應的價值取向，這一系列的價值取向不是孤立存在的，它往往是以一種辯證統一的關系來體現的。面對這種新的背景和價值取向，只有客觀全面地看待問題，采取恰當的教學實施策略才能協調好其中的辯證關系，讓中學美術教育在新的歷史條件下取得更大的發(fā)展，提高中學美術的教學質量，培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，提高審美素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

1.促進“美術教育普及化”與“美術教學深入化”的融合

在上文中提到了中學美術教育中普及與提高的辯證關系。我們知道普及是提高的基礎,提高是普及的目的，兩者統一起來才能取得最佳的效果。中學美術教育要普及到每一個學生，使孩子的身份、地位、天賦、才能都能通過美術教育得以發(fā)展。在普及的基礎之上將美術教學深入化，讓學生不是停留在表層的認知層面的學習，而是引導學生通過美術的學習讓其真切地感受到藝術的魅力，撼動心靈、觸及靈魂。讓藝術貫穿到他們的生活中，成為他們生命的必需品，從心底真正地愛上藝術。實現美術教學深入化的途徑之一就是扎根于現實生活，開發(fā)美術教學資源。中國地域遼闊，地區(qū)之間文化藝術差異巨大，一本固定的教材是無法滿足不同地區(qū)的美術教學需求的，因此老師應學會因地制宜，利用信息技術開發(fā)地方教材、校本教材，根據學生的實際情況深入美術教學。

例如，在教學《春的暢想》時，完全可以讓學生深入到鄉(xiāng)村的春色中，感受滄海桑田、云淡風輕、草長鶯飛的自然美，然后再利用多媒體技術搜集一些表現鄉(xiāng)村春色的藝術作品供學生鑒賞感悟，最后引導學生采用多種藝術表現手法創(chuàng)作出他們心中的鄉(xiāng)村春色。這樣，中學美術教學中的認知、技能和情感目標就都能達到。只有當美術教育的普及化與深入化深刻的融合，兩者兼顧、共同發(fā)展，才能使中國整體的中學美術教育得以發(fā)展，并發(fā)揮其重要意義。

2.實現“美術教學工具性”與“美術教學人文性”的統一

在教育信息化背景下，美術教學的工具性與人文性的統一是社會各界對美術教學的共同期望。美術教學不僅要讓學生學習美術知識與技能，讓其掌握運用一項繪畫設計工具。

更為重要的是要在美術教學過程中引導學生用心去感受藝術的人文氣韻與美麗，從而陶冶學生的情操，提高其審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。只有將美術教學的工具性和人文性有效地統一起來，才能真正實現中學美術教育的價值。

在具體的中學美術教學實踐中，知識技能方面的學習是必須的，但在進行工具性較強的知識的教授過程中除了對技巧方法進行講解之外，還要引導學生去考慮在這種藝術技能背后隱藏的人文意蘊和深刻的情感。例如，在人教版高中美術教科書中的《電腦繪畫·電腦設計》這一章節(jié)中的第三單元《動漫形象設計》這一課中，老師不僅要向學生講解動漫設計的技巧方法（如動畫的制作原理、Flash設計軟件的使用技巧等），更為重要的是要引導學生通過動漫形象感悟設計師的設計理念和人生追求，從一些經典動畫中感性的體驗動畫中包含的人文性和各國民族文化特色?？偟膩碚f，教師在關注美術教學工具性的同時要更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文性與工具性的統一。

3.追求“美術教育永恒性”基礎之上的“美術教學高效性”

教育信息化背景下，美術教學的高效性提升毋庸置疑，但是切莫讓高效性的絢爛遮蔽了美術教育應該綻放的永恒光芒。就如信息技術之于美術教學，信息技術的應用是為了更好地開展美術教學工作，美術教學的高效性也是為了更好地實現美術教育的永恒性。如若美術教育的永恒性消失了，高效性也就失去了意義。

前面提到教育的永恒性是由其功能決定的，美術教育的功能是提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，形成良好的思想品德，并促進其全面發(fā)展，這促成了美術教學的永恒性。我們實施美術教育的初衷是為了讓學生通過對藝術作品的欣賞產生情感上的共鳴和心靈的震撼，繼而陶冶情操、啟迪思想，引起靈魂的感悟，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在一堂課上可以只是為學生展示一幅油畫作品，讓學生沉下心來，細致地去感悟在某種藝術表現形式背后所體現的、永恒的藝術魅力和內涵。只有保證對學生產生永恒的、潛移默化的積極影響的美術教育才能體現其價值。反之，如果不顧美術教育的永恒性而一味地追求高效，就會形成各種各樣先進的信息技術堆砌出來的琳瑯滿目的藝術知識。短暫的學習與記憶讓學生看似將所有的知識都掌握了，但實際上沒有一幅作品、一位畫家是用心感悟過的，更不用提讓學生產生共鳴和震撼了。因此，一定要在保證美術教育的永恒性的基礎之上再去追求高效性，這樣才能更好地實現美術教育的功能。

綜上所述，教育信息化背景下，信息技術廣泛應用于中學美術教育中，使得美術教育產生了新的變化與發(fā)展，也體現出符合時代發(fā)展規(guī)律的中學美術價值取向辯證關系。本文列舉了三對價值取向辯證關系：普及與提高、工具性和人文性、高效性與永恒性。這三對價值取向各有其表現方式，也體現出了教育信息化背景下社會各界對中學美術的期待。只有把握好這些價值取向，平衡好其中的關系，準確了解中學美術的發(fā)展需要與價值內涵，探究出符合時代特征的教學策略以指導教學實踐，才能使信息技術更好地為中學美術教育服務，讓藝術真切地融入學生的生活、思維和靈魂。

［1］李果.現代信息技術條件下美術教育的變革［J］.藝術探索，2005（04）.

［2］鄒萍.美術教學中人文性和工具性的統一［J］.教育，2014（10）.

注：本文為湖北省信息化與基礎教育均衡發(fā)展協同創(chuàng)新項目“信息化促進基礎教育均衡發(fā)展的理論和政策研究”階段成果之一。

·編輯 薄躍華