校園植物調(diào)查研究
——綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

□深圳市福田區(qū)新洲小學(xué)　鄭曉燕

校園植物調(diào)查研究
——綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

□深圳市福田區(qū)新洲小學(xué)鄭曉燕

一、背景簡(jiǎn)介

學(xué)校周圍舉目皆是植物，校園內(nèi)植物也隨處可見(jiàn)。面對(duì)如此豐富而又方便的可用資源，我們有必要將它運(yùn)用起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園內(nèi)的植物，不僅會(huì)對(duì)校園內(nèi)的植物有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)探究意識(shí)和動(dòng)手能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和愛(ài)校的情感。為了使學(xué)生關(guān)注身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和信息收集能力，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，我設(shè)計(jì)了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、活動(dòng)三維目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

2.學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)，為校園內(nèi)的植物制作一張名片；學(xué)會(huì)測(cè)量，學(xué)會(huì)調(diào)查，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究校園植物。

【能力目標(biāo)】通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集整理、運(yùn)用資料的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)與人交往的技巧。通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生歸納與綜合的思維能力。

【情感目標(biāo)】通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，熱愛(ài)校園。

三、研究指導(dǎo)方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)課要順利開(kāi)展，要真正提高學(xué)生的能力，我認(rèn)為教師要做好行動(dòng)指導(dǎo)工作：活動(dòng)主題的挖掘；活動(dòng)的組織；活動(dòng)中學(xué)生問(wèn)題的解決；活動(dòng)匯報(bào)的方式等，其中最重要的是活動(dòng)方法的指導(dǎo)（即上好方法指導(dǎo)課）。方法指導(dǎo)課是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課成功與否的關(guān)鍵。它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。在這個(gè)活動(dòng)研究中，我會(huì)根據(jù)研究?jī)?nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采訪、調(diào)查、資料搜集、實(shí)驗(yàn)探究、測(cè)量等方法。

四、活動(dòng)過(guò)程

這次活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)月，分為以下五個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：確立主題和方案（1課時(shí)）

第二階段：開(kāi)展調(diào)查和研究（2星期）

第三階段：成果匯報(bào)和交流（1課時(shí)）

許元生是在2月份的聚餐中注意到如蕓的。職能部門的員工們一起去吃海鮮自助，他和她坐在了一桌。女孩子們都矜持地坐著，等著男生們拿飲料，端來(lái)沙拉和水果，她們小心翼翼地，唯恐碰壞了手上的美甲。如蕓呢，把長(zhǎng)頭發(fā)挽成一個(gè)利落的“丸子”，拿著長(zhǎng)夾子給大伙烤肉，烤蔬菜、烤海鮮，一盤又一盤地，照顧著整個(gè)桌子的人。

第四階段：評(píng)價(jià)活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)（1課時(shí)）

第五階段：提升拓展和延伸（1星期）

第一階段：確立主題和方案。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和思考。學(xué)生的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生確定體驗(yàn)的活動(dòng)和探究的方向。開(kāi)始上課了，老師提問(wèn)：同學(xué)們，我們每天都生活在這所校園里，你眼里的校園是怎樣的？聽(tīng)到是說(shuō)自己的學(xué)校，孩子們可樂(lè)了，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)來(lái)了。老師適時(shí)出示一些學(xué)校綠樹(shù)成蔭的圖片，學(xué)生看到自己美麗的校園都感到無(wú)比驕傲。自然而然的，我們走進(jìn)了“校園植物調(diào)查研究”的主題。讓學(xué)生談一談自己喜歡的校園植物，為什么喜歡？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。繼而引導(dǎo)學(xué)生由校園的植物談自己的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，他們可能會(huì)提出：為什么校園的冬青四季長(zhǎng)青？為什么有的葉子是綠色的，有的是紫色的？我們校園究竟有多少種植物？植物生長(zhǎng)與什么有關(guān)系呢？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，即上一節(jié)問(wèn)題提出與問(wèn)題整理課，確定我們研究的內(nèi)容。

老師根據(jù)學(xué)生談到的問(wèn)題進(jìn)行歸納：植物種類、生長(zhǎng)環(huán)境、綠化行動(dòng)。

2.選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)方案。活動(dòng)方案如何設(shè)計(jì)呢？我由一個(gè)問(wèn)題引入：你對(duì)這幾類問(wèn)題，哪一個(gè)更感興趣？可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇，但重要的是要知道到底研究什么，采用怎樣的方法。有的學(xué)生說(shuō)：我對(duì)植物種類這個(gè)問(wèn)題很感興趣，我想知道我們學(xué)校到底有多少種植物，可以去調(diào)查；有的學(xué)生說(shuō)：我對(duì)種植花草這個(gè)問(wèn)題很感興趣，我想知道怎樣才能把花草種好，可以去查找資料并種植一兩種植物……學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，我感到他們都成了學(xué)校的主人翁，并且已經(jīng)有了自己的主見(jiàn)。

3.分組研究，完成計(jì)劃。學(xué)生問(wèn)題也就是研究的內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的提出與整理歸類，讓學(xué)生對(duì)校園更密切的關(guān)注。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。也就是要讓學(xué)生制定方案，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言決定活動(dòng)方式和內(nèi)容，形成活動(dòng)方案。讓學(xué)生制定活動(dòng)方案時(shí)，要包括課題名稱、課題研究的準(zhǔn)備、課題研究的時(shí)間安排、課題研究的成員，課題研究的主要方式、步驟，資料收集途徑及預(yù)期的研究成果、成果的呈現(xiàn)形式。方案的詳實(shí)，便于在活動(dòng)中有的放矢。

在這一階段，教師側(cè)重于策略上的指導(dǎo)。如每一小組研究哪方面的內(nèi)容，采用哪種方法，組內(nèi)成員如何分工等。雖然由學(xué)生自主決定，但我都給予適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，尤其是人員分配方面，我要求組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，使每個(gè)人各盡所能，各負(fù)其責(zé)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。但同時(shí)我更強(qiáng)調(diào)，每個(gè)小組之間、每個(gè)成員之間既要有分工，更要有合作，要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。在各組制訂好計(jì)劃之后，我又指導(dǎo)各小組相互交流計(jì)劃，互相補(bǔ)充，使計(jì)劃更完善、更合理。

第二階段：開(kāi)展調(diào)查和研究。

我會(huì)盡可能采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、訪問(wèn)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、分析、制作、社會(huì)宣傳等。這樣避免了活動(dòng)的枯燥單調(diào)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且讓學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中，充分鍛煉與發(fā)展了多種能力。

1.校園植物與學(xué)校文化。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題確定以下指導(dǎo)內(nèi)容：通過(guò)“校園植物大盤點(diǎn)”來(lái)研究校園植物的特點(diǎn)及功用，為每一種植物做檔案，教會(huì)學(xué)生制作植物身份證，并且繪制校園植物分布圖；讓學(xué)生了解學(xué)校植物的年齡，除了讓學(xué)生知道認(rèn)識(shí)年輪外，還可以讓學(xué)生采訪有關(guān)人員。在這里指導(dǎo)學(xué)生如何采訪：讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量校園綠化面積，計(jì)算綠化總面積和人均綠化面積；了解植物怎樣生長(zhǎng)，搜集植物生長(zhǎng)的資料；指導(dǎo)學(xué)生如何將校園綠色永留，也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作標(biāo)本；指導(dǎo)學(xué)生辦一份手抄報(bào)，學(xué)生通過(guò)廣泛的搜集資料，對(duì)校園植物有了深入的了解。

2.養(yǎng)蒜苗探規(guī)律。探秘校園植物的同時(shí)，可以讓學(xué)生在教室內(nèi)種植蒜苗，比一比誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得快，原因在哪里？制作蒜苗的生長(zhǎng)折線統(tǒng)計(jì)圖，要教給學(xué)生如何做折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)會(huì)分析蒜苗的生長(zhǎng)規(guī)律。通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖分析出蒜苗在什么樣的環(huán)境中生長(zhǎng)得快，什么樣的環(huán)境中生長(zhǎng)的慢。

小豆苗，快快長(zhǎng)：利用花盆來(lái)種植小豆苗，計(jì)算發(fā)芽率，分析影響發(fā)芽率的原因。做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

綠化校園我獻(xiàn)策：讓學(xué)生結(jié)合校園的實(shí)際情況，對(duì)校園的綠化提出合理化的建議，進(jìn)行設(shè)計(jì)綠色校園，并把方案呈于校長(zhǎng)。這樣讓學(xué)生充分體驗(yàn)到我是校園的小主人，體驗(yàn)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的樂(lè)趣。

綠化校園我行動(dòng)：讓學(xué)生把總結(jié)的方案策略付諸于實(shí)踐，讓大家共同綠化校園。

第三階段：成果匯報(bào)和交流。

在這個(gè)階段，我安排“我愛(ài)我的綠色家園”主題班會(huì)，通過(guò)班會(huì)課的形式完成匯報(bào)、交流和展示。在各小組利用課余緊張準(zhǔn)備的同時(shí)，我也自然成為了他們的合作伙伴，給他們出主意、提意見(jiàn)。我想，集體匯報(bào)是一個(gè)信息交融的良好環(huán)境。一方面通過(guò)成果的展示和交流來(lái)體現(xiàn)課題的研究?jī)r(jià)值，產(chǎn)生輻射作用；另一方面為學(xué)生再次提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和學(xué)會(huì)欣賞別人的機(jī)會(huì)；再一方面是匯報(bào)的同學(xué)從精心準(zhǔn)備到展示，大大提高了實(shí)踐能力和心理滿足感。

第四階段：評(píng)價(jià)活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

課題研究結(jié)束后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與小組互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)整個(gè)課題中學(xué)生的研究狀況，并將“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“積極參與獎(jiǎng)”、“最佳訪問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳記錄獎(jiǎng)”、“最佳設(shè)計(jì)制作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的授獎(jiǎng)權(quán)交給每個(gè)小組成員，在他們討論和評(píng)議中產(chǎn)生獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

第五階段：提升拓展和延伸。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的調(diào)查研究活動(dòng)，學(xué)生了解到校園植物的種類及其分布，知道校園的綠化面積對(duì)在校師生具有重大的意義，同時(shí)也知道要為校園植物的生長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，這要靠全校師生的力量。同時(shí)，在活動(dòng)中我們又生成了新的主題：把綠色校園的主題延伸到了校園之外的家庭、社區(qū)，將對(duì)植物的調(diào)查研究進(jìn)一步深化。

五、設(shè)計(jì)反思

本次活動(dòng)以校園的植物為研究對(duì)象，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合等方法對(duì)于植物展開(kāi)調(diào)查研究?；顒?dòng)經(jīng)歷了一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)校園植物的種類和分布及植物與生長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系已有一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本次活動(dòng)的調(diào)查，使學(xué)生初步建立植物多樣性的概念，同時(shí)了解更多校園植物的相關(guān)資料，培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)意識(shí)。