論學(xué)校特色的創(chuàng)建

□深圳市龍崗區(qū)橫崗水晶城小學(xué) 林偉球

論學(xué)校特色的創(chuàng)建

□深圳市龍崗區(qū)橫崗水晶城小學(xué) 林偉球

隨著我國(guó)教育體制改革的深化，社會(huì)的不斷發(fā)展，教育面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，已成為廣大學(xué)校管理者的共識(shí)。創(chuàng)建學(xué)校特色不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的重要課題。只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)校特色創(chuàng)建的意義與特征，明確學(xué)校特色創(chuàng)建的途徑與策略，積極探索，努力進(jìn)取，學(xué)校特色的創(chuàng)建才會(huì)取得成功。

學(xué)校特色 創(chuàng)建意義 策略運(yùn)用

一、學(xué)校特色創(chuàng)建的意義

1.社會(huì)發(fā)展呼喚學(xué)校特色。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全球化，世界已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)高素質(zhì)人才的需求日趨激烈，而人才的培養(yǎng)在于教育。因此，教育肩負(fù)著培養(yǎng)多層次、多規(guī)格人才的重任。那種長(zhǎng)期以來(lái)“千校一貌”的辦學(xué)模式，那種忽視學(xué)生個(gè)性和能力培養(yǎng)，僅僅把升學(xué)當(dāng)作唯一目標(biāo)的學(xué)校教育，已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求，學(xué)校必須深化教育改革，努力創(chuàng)建學(xué)校特色，打造學(xué)校品牌，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)資源己成為當(dāng)務(wù)之急。

2.素質(zhì)教育渴求學(xué)校特色。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新的背景下，學(xué)校特色的創(chuàng)建己引起社會(huì)和教育界的高度關(guān)注。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定的基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針明確提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！笨梢?jiàn)，加強(qiáng)教育創(chuàng)新，創(chuàng)建學(xué)校特色已成為教育事業(yè)改革與發(fā)展的重要課題。

二、學(xué)校特色的含義

隨著我國(guó)教育改革的深入，學(xué)校被賦予了更多的辦學(xué)自主權(quán)，這為學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行自主創(chuàng)新，創(chuàng)建學(xué)校特色，打造學(xué)校品牌提供了有利的條件。那什么是學(xué)校特色？中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“何謂特色，顧名思義，是指不同于一般，不是平平常常，而是要有所創(chuàng)新，具有個(gè)性，而這種個(gè)性能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳。”蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家蘇霍姆林斯基在他的著作《教育論》中對(duì)辦學(xué)特色也有精辟的闡述：“辦學(xué)特色是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。辦學(xué)特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著，并且有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響得到公認(rèn)?！笨梢?jiàn)，學(xué)校特色應(yīng)指學(xué)校在較長(zhǎng)時(shí)間的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，而逐步形成的一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格。學(xué)校特色的創(chuàng)建必須以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，形成獨(dú)具個(gè)性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學(xué)校的辦學(xué)模式。它涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，包括學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)校特色的特征

1.獨(dú)特性。學(xué)校特色的獨(dú)特性體現(xiàn)在與眾不同，是學(xué)校特色的核心因素。它主要表現(xiàn)為獨(dú)特的辦學(xué)思想、獨(dú)特的辦學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的辦學(xué)策略。學(xué)校特色獨(dú)特性的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，在教育管理、教學(xué)風(fēng)格、校園文化等諸要素方面和教育過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)造性工作，才能另辟捷徑，創(chuàng)出一片新天地，形成自己的特色。

2.優(yōu)質(zhì)性。優(yōu)質(zhì)性是學(xué)校教育因素的相互協(xié)調(diào)，形成最佳組合，整體呈現(xiàn)出教育的高水平，是學(xué)校特色創(chuàng)建的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)性決定著學(xué)校特色的檔次，離開(kāi)了優(yōu)質(zhì)性，學(xué)校特色就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，沒(méi)有生命力，只有“優(yōu)質(zhì)性+獨(dú)特性”才能稱為特色。

3.穩(wěn)定性。穩(wěn)定性是指辦學(xué)獨(dú)特性風(fēng)格和學(xué)校成果能夠長(zhǎng)期地顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)受住時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)校特色不是曇花一現(xiàn)，一旦形成，就應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定下來(lái)。所以在創(chuàng)建特色時(shí)，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，又要有短期安排，要一年一年地，一屆一屆地傳下去，使其成為一種優(yōu)良傳統(tǒng)，一種好的作風(fēng)，并不斷地向深度和廣度發(fā)展，這樣的特色才會(huì)更鮮明、更優(yōu)質(zhì)。

4.整體性。創(chuàng)建學(xué)校特色是一所學(xué)校整體化的系統(tǒng)工程。學(xué)校特色一定是一所學(xué)校的全面優(yōu)化，整體功能得以最大限度的提升。學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)外諸多相關(guān)因素能相互協(xié)調(diào)，相互結(jié)合，相互促進(jìn)，構(gòu)成在教育目標(biāo)、內(nèi)容、范圍與教育途徑、手段、設(shè)備及人的活動(dòng)上的整體優(yōu)化的育人系統(tǒng)。

四、創(chuàng)建學(xué)校特色的途徑與策略

1.校長(zhǎng)獨(dú)到的辦學(xué)思想是形成特色的關(guān)鍵。創(chuàng)辦學(xué)校特色，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是關(guān)鍵。曾有人說(shuō)：“一所學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)際是校長(zhǎng)辦學(xué)思想個(gè)性化的表現(xiàn)。”校長(zhǎng)是一所學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，校長(zhǎng)深厚的教育理論，敏銳的眼光，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，對(duì)學(xué)校特色的創(chuàng)建至關(guān)重要，沒(méi)有特色的校長(zhǎng)，是很難辦出有特色的學(xué)校的。跟在他人的后面走雖然便捷，但因缺乏創(chuàng)新而沒(méi)有生命力，一個(gè)因循守舊型的校長(zhǎng)是不可能辦出學(xué)校特色的。一位有特色的校長(zhǎng)，他在教育思想、理想信念和辦學(xué)目標(biāo)上有獨(dú)到的見(jiàn)地，能把握學(xué)校發(fā)展的方向，知道如何取得成功。

2.確定合理目標(biāo)是形成特色的前提。特色目標(biāo)的確定是創(chuàng)建學(xué)校特色的起點(diǎn)，特色目標(biāo)的確定是否恰當(dāng)直接影響到學(xué)校特色創(chuàng)建的成敗。因此，在確立學(xué)校特色目標(biāo)時(shí)要充分考慮如下問(wèn)題。

（1）立足學(xué)校實(shí)際，著眼社會(huì)發(fā)展。確定特色目標(biāo)必須從社會(huì)、學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不能憑空捏造目標(biāo)。在確定學(xué)校的特色目標(biāo)時(shí)必須綜合分析學(xué)校的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)教育的需求，做出正確的選擇，否則學(xué)校特色就失去了生長(zhǎng)的土壤，最終夭折。首先，要認(rèn)真研究社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的挑戰(zhàn)和需求。如基礎(chǔ)教育新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，就是要建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制。所以創(chuàng)建校本課程特色是教育發(fā)展的需要。其次，要認(rèn)真研究家長(zhǎng)和學(xué)生的需求。沒(méi)有家長(zhǎng)的支持和參與，學(xué)校特色的建設(shè)就成了空中樓閣；沒(méi)有學(xué)生內(nèi)在的需求，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，特色教育就成了“單相思”。因此，在確定特色目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮、客觀分析家長(zhǎng)和學(xué)生的需求。再次，要立足學(xué)校的實(shí)際，把握好學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真分析學(xué)校的硬件設(shè)施和師資情況，再確定切實(shí)可行的特色目標(biāo)。不然，即使目標(biāo)再好，也會(huì)變成紙上談兵，失去價(jià)值的。如要?jiǎng)?chuàng)建“藝術(shù)教育特色”，但學(xué)校沒(méi)有這方面的師資條件，這樣的特色能取得成功嗎？

（2）把握好單一目標(biāo)和多元目標(biāo)。學(xué)校特色目標(biāo)的確定一是從單一目標(biāo)入手，再整體推進(jìn)。如學(xué)校先進(jìn)行語(yǔ)文情境教學(xué)改革，形成語(yǔ)文情境教學(xué)特色，然后再擴(kuò)大到學(xué)校的所有學(xué)科，進(jìn)而形成情境教育學(xué)校特色。二是圍繞一個(gè)中心，齊頭并進(jìn)，確定多樣化的特色目標(biāo)。例如在“以人為本，和諧發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，同時(shí)創(chuàng)建德育工作的特色、教學(xué)工作的特色、總務(wù)工作的特色、教師管理的特色、學(xué)校管理的特色等，各種特色多管齊下，同時(shí)平行推進(jìn)。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是創(chuàng)建特色的根本?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2012-2020年）中指出：“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育的內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！睂W(xué)校是育人的場(chǎng)所，不管創(chuàng)建哪一種學(xué)校特色，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)以全體學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，面向全體學(xué)生，充分開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，讓所有學(xué)生多方面的素質(zhì)和品質(zhì)得到和諧發(fā)展。學(xué)校特色的創(chuàng)建不是湊熱鬧，趕時(shí)髦，必須強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量管理，堅(jiān)持質(zhì)量至上，走質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展之路。

學(xué)校特色的創(chuàng)建是一項(xiàng)創(chuàng)新的工作，不能一蹴而就，必歷經(jīng)一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積淀的過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地探索和嘗試。只有努力探索、大膽創(chuàng)新，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能開(kāi)創(chuàng)出屬于自己的一片綠洲，形成自己的學(xué)校特色，構(gòu)建獨(dú)具個(gè)性的辦學(xué)模式，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。