語文教學(xué)非智力因素培養(yǎng)的“四多”策略

◆盧海平

語文教學(xué)非智力因素培養(yǎng)的“四多”策略

◆盧海平

影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的因素歸納起來分為三類：智力因素，非智力因素和控制因素。智力因素指觀察力、記憶力、理解力和想象力。非智力因素指動機、意志、情感和性格。控制因素指教師的講授和指導(dǎo)等。其中非智力因素是提高學(xué)生智力和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)前，在語文教學(xué)中，對智力培養(yǎng)非常重視，而對非智力因素的培養(yǎng)卻有所忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高、甚至厭學(xué)。在教學(xué)實踐中，筆者逐漸摸索出了培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的“四多”策略。

一、多講故事，幫助學(xué)生認清非智力因素的重要作用

美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·戈爾曼在《情感智力》一書中指出：對一個成功起作用的要素中，智商占20%，情商(非智力因素)占80%。這些因素在人的創(chuàng)造活動中起啟動、定向、強化、調(diào)節(jié)、補償?shù)茸饔?。教育專家測定，青少年智力發(fā)育超常和低常的各占千分之三，千分之九百九十四都屬一般智力水平。同一班級，同一教師授課，大致相近的學(xué)法，但學(xué)生的語文水平高低不一，這在很大程度上是非智力因素在起作用?？梢姡瑢W(xué)生非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)及今后發(fā)展有著密切關(guān)系。教師可廣泛收集一些知名科學(xué)家、成功人士的成長故事，引導(dǎo)學(xué)生充分認識非智力因素對提高學(xué)習(xí)效果的重要作用，并自覺加強非智力因素的鍛煉。比如，華羅庚的“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”，就是對此問題最好的闡釋。愛迪生、愛因斯坦等科學(xué)巨人小時候都曾被老師視為低能，但他們相信自己、自強不息，最終都在自己擅長的領(lǐng)域為人類做出了巨大貢獻。中國電商大佬阿里巴巴創(chuàng)始人馬云，第一次高考數(shù)學(xué)只考了1分，第二次考了19分，第三次不顧家人極力反對還是參加了高考，數(shù)學(xué)考了89分，但總分距當(dāng)年本科分數(shù)線仍差5分，最終由于其英語成績突出，才被杭州師范學(xué)院破格錄取。后來又經(jīng)歷很多波折，憑著不服輸?shù)膭蓬^和干到底的毅力，最終把阿里巴巴做成全球最大網(wǎng)上購物平臺。

二、多做引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣

學(xué)生對語文有濃厚的興趣是學(xué)好語文的首要條件。但當(dāng)前不少學(xué)生對語文不感興趣。我曾做過調(diào)查，全班54人，愛好語文的5人，只占9.2%;持無所謂態(tài)度的41人，占76.2%；很不感興趣的8人，占14.6%。為什么不少學(xué)生對語文無興趣？這是因為學(xué)生感到語文課“沒味道”、“沒收獲”。由此看來，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，語文老師有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該努力扭轉(zhuǎn)這種局面。

首先，破除模式，創(chuàng)新教法。教學(xué)滿堂灌、模式化，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)索然寡味，聽而生厭。教法要因文而異，因班而異，因時而異。講六年級的教材，既是上新課，又兼帶復(fù)習(xí)，因而要特別注意把課文當(dāng)例子教，注重知識的縱橫聯(lián)系，總結(jié)歸納。講散文時，可用通讀法、激疑法、賞析法、咀嚼法、比較法、評點法等，不時變換方式方法，意興盎然。

其次，激發(fā)疑問，啟迪思維。激發(fā)學(xué)生的疑問，一是要引導(dǎo)他們開闊思路。我們在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)情境，描繪畫面，呈現(xiàn)形象，聯(lián)系生活經(jīng)歷等都有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。二是要圍繞教材的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點來質(zhì)疑，而不要在細微末節(jié)處兜圈子。教《林黛玉進賈府》時，就引導(dǎo)學(xué)生集中在人物出場和外貌描寫上質(zhì)疑、析疑，力求把精力用在關(guān)鍵處。三是教師提出的問題要難易適度，深淺適當(dāng)，讓學(xué)生經(jīng)過思考能釋疑。四是激疑時態(tài)度要慎重，要持之有故，言之有理，切記抓一點，全盤否定。

第三，寓知于趣，情濃理深。講課要有魅力有趣味。當(dāng)然不是一味逗趣，滑稽庸俗，而是要寓知于趣，生動高雅。文章不是無情物，處處充滿情、理、趣，講課時要充分發(fā)掘。有時朗讀，以情感人；有時適當(dāng)介紹作者或課本中的人物軼事，擴充知識，吸引學(xué)生；有時剖析人物、風(fēng)景、語言、結(jié)構(gòu)的美，讓學(xué)生獲得美的享受；有時據(jù)文說理，深入闡發(fā)，以理服人，讓學(xué)生真正感受到語文課情濃理深，富有情趣。

第四，授之以法，使有所得。不少學(xué)生有一種錯覺，以為語文平時學(xué)不學(xué)關(guān)系不大，到考試時突擊一下就行了。如果我們能讓學(xué)生課課有所得，期期有提高，感到自己付出的勞動確實有收獲，那他們對語文也會有興趣的。因而，我精心設(shè)計課堂教學(xué)，注重教給學(xué)生自學(xué)語文的方法，諸如跳讀、找讀、精讀、分析句群、剖析結(jié)構(gòu)、評論人物等基本方法，使他們?nèi)沼兴?，日有所進，越學(xué)越有味。

三、多方訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

所謂習(xí)慣，就是通過復(fù)習(xí)或訓(xùn)練而鞏固下來變成需要的行動方式。不少學(xué)生語文成績差，往往是因為他們不善于學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生不認真預(yù)習(xí)，作業(yè)馬虎，書寫潦草，格式混亂，錯別字連篇，甚至到了見怪不怪的地步。只有著力培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使他們穩(wěn)步提高語文水平。

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣很多，根據(jù)教學(xué)實踐，我以為主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生下列八個良好的習(xí)慣：（1）看書認字的習(xí)慣。讀書切忌馬虎、不認字，而要認真，眼到心到，理解字的形、聲、義，消滅錯別字。（2）預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就不講新課。規(guī)定預(yù)習(xí)的常用方法和步驟：一讀（讀課文），二劃（劃出生字難詞），三查（查字典詞典），四分（劃分段落層次），五找（找出關(guān)鍵詞、主題句等），六思（思考文章內(nèi)容和寫法等），七比（比較本篇內(nèi)部、本篇和他篇詞語、句子、內(nèi)容、寫作特色的異同或優(yōu)劣），八議（加深對重點詞句和主題文章的理解）。（3）查工具書的習(xí)慣。要求人人有《新華字典》、《漢語成語詞典》、《現(xiàn)代漢語詞典》，學(xué)習(xí)時經(jīng)常翻閱。（4）專心聽課的習(xí)慣。我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，努力提高課堂教學(xué)效果，同時也引導(dǎo)學(xué)生認真聽講，積極思考，讓他們懂得課內(nèi)損失課外補習(xí)不是良法。（5）勤做筆記的習(xí)慣。筆記分課堂筆記（力求簡明扼要），復(fù)習(xí)筆記（知識的分類和歸納等），課外閱讀筆記（摘抄、體會等）。不時予以檢查和指導(dǎo)。（6）閱讀的習(xí)慣。每學(xué)期列出閱讀書單，要求人人堅持看書，擴大視野，開闊思路，充實自己。（7）完成作業(yè)的習(xí)慣。教育學(xué)生認真做作業(yè)，講求規(guī)范化，按時按量按質(zhì)完成，切忌馬虎拖拉。（8）認真書寫的習(xí)慣。書寫要字跡清楚，格式正確，書面整潔，盡力消滅錯別字。

總之，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生的，而是著力訓(xùn)練養(yǎng)成的。

四、多給鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的強大信心

馬卡連柯說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！币虼?，自從我成為一名語文老師后，我時刻記得把“課堂教學(xué)=信心樹立”作為教學(xué)公式，去鼓勵每位學(xué)生的進步，去欣賞學(xué)生細微的閃光點，盡可能多地給學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)設(shè)“成功”的機遇，給予他們熱切的希望和體驗成功的樂趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的強大信心。在語文學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)都懼怕寫作文，剛開始學(xué)習(xí)寫作時，我便采用了“明目標，低要求，常訓(xùn)練”的作文教學(xué)思路。每次作文，只要學(xué)生做到標題居中、分段合適、敘事完整，不管其他方面是否合格，一律給予鼓勵。久而久之，學(xué)生的寫作信心不斷增強，樂于積極主動地完成作文，并且作文質(zhì)量越來越高。此外，輕松活潑的課堂氛圍、充滿機智的教學(xué)設(shè)計、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言也有助于學(xué)生養(yǎng)成虛心、坦誠、開朗、樂觀、勇敢、果斷等自信的品質(zhì)。

總之，智力和非智力因素是緊密相連，彼此交織，互相促進的。在語文教學(xué)中，老師們一定要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，以此來促進學(xué)生的智力發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文素養(yǎng)。

作者單位：拉薩市第一小學(xué)

責(zé)任編輯：張暇