給作文教學(xué)插上飛翔的翅膀

董 芳

（東營(yíng)市利津縣陳莊鎮(zhèn)中學(xué) 山東東營(yíng) 257447）

給作文教學(xué)插上飛翔的翅膀

董 芳

（東營(yíng)市利津縣陳莊鎮(zhèn)中學(xué) 山東東營(yíng) 257447）

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。如何搞好作文教學(xué)，已成為語(yǔ)文教師共同努力的方向。如今隨著科技的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革，現(xiàn)代教學(xué)手段已不斷地運(yùn)用到課堂中來(lái)，并發(fā)揮著它獨(dú)特的作用。

作文 思路 評(píng)改

筆者在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，取得了良好的效果，給作文教學(xué)插上了飛翔的翅膀。鑒于此現(xiàn)總結(jié)如下：

一、運(yùn)用攝像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境

真實(shí)是學(xué)生寫(xiě)作的生命線，即使有巧妙的構(gòu)思，也不能脫離生活實(shí)踐，但是學(xué)生生活的環(huán)境畢竟是狹窄的，于是學(xué)生寫(xiě)作往往成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，很難寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則完全可以解決這些不足。它不僅能打破時(shí)間的界限、地域的阻隔，將事物展現(xiàn)于學(xué)生面前，而且能使該事物反復(fù)出現(xiàn)，以加深學(xué)生對(duì)它的印象。例如，為了寫(xiě)好關(guān)于春天的文章，筆者用攝像機(jī)把春天的原野，春天的景物，春天的河流攝錄下來(lái)，然后在屏幕上播放，先采用遠(yuǎn)鏡頭讓學(xué)生觀察春天遠(yuǎn)景，看遠(yuǎn)處的河流，田野，村莊，再用分鏡頭看春天的柳樹(shù)，風(fēng)箏，燕子，迎春花等，指導(dǎo)學(xué)生掌握近景和遠(yuǎn)景的結(jié)合，情感與景物的融合，爾后進(jìn)行迎春花的特寫(xiě)，讓學(xué)生觀察花的顏色、形狀，最后播放迎春花的靜態(tài)與在風(fēng)中搖曳時(shí)的動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)觀察迎春花在靜態(tài)中與動(dòng)態(tài)中的不同情景。這樣，就把學(xué)生由課堂帶入到田野，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，自然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了作文情境，因觀察有序細(xì)致，寫(xiě)起來(lái)也就言之有物，言之有序，感情真摯了。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生寫(xiě)作思路

網(wǎng)絡(luò)的世界包容萬(wàn)象，寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)作素材浩如煙海，利用好網(wǎng)絡(luò)，會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，可以說(shuō)任何作文都能夠在寫(xiě)作中找到所用的東西，這樣在作文寫(xiě)作中便充分利用網(wǎng)絡(luò)素材，使學(xué)生的作文內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)形象。而且學(xué)生在作文時(shí)可以主動(dòng)詢問(wèn)，索要所需的材料，利用網(wǎng)絡(luò)便可迎刃而解。例如，筆者在寫(xiě)作“橋”這篇作文時(shí)，有個(gè)學(xué)生想寫(xiě)一篇關(guān)于橋的說(shuō)明文，于是我在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生搜集關(guān)于橋的材料，這個(gè)學(xué)生利用這些材料，在很短的時(shí)間內(nèi)，寫(xiě)出了一篇很好的作文。并作為范文當(dāng)堂閱讀，受到大家的好評(píng)。再如，在教學(xué)生寫(xiě)作《松鼠》一文時(shí)，課文為學(xué)生提供了松鼠的體形、吃食、睡覺(jué)、窩的搭建這幾方面的知識(shí)，而關(guān)于松鼠的知識(shí)還有許多。如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)改寫(xiě)，顯然是太簡(jiǎn)單了，也不能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，作文訓(xùn)練的效果是不大的。筆者就充分利用學(xué)校的網(wǎng)吧，帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查詢。網(wǎng)上關(guān)于鯨的知識(shí)真是豐富多彩，不僅有圖片，還有各種松鼠的特點(diǎn)的介紹，松鼠的其他一些生活習(xí)性的資料，學(xué)生看了之后長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加深了對(duì)松鼠的了解，寫(xiě)作起來(lái)有根有據(jù)，寫(xiě)的松鼠的自我介紹生動(dòng)活潑，既避免了千篇一律，又給全班同學(xué)進(jìn)行了一次科普知識(shí)的教育。同時(shí)，在平時(shí)生活中，學(xué)生周圍不乏鮮活感人的習(xí)作材料，或看到的，或聽(tīng)到的，正如羅丹所說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！彼越虒W(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊得人和事，并學(xué)生會(huì)用多種方式去保存：記事本、照相機(jī)、手機(jī)等，都可以作為搜集材料的的工具。當(dāng)然，如果能引導(dǎo)學(xué)生將這些材料與網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的材料相結(jié)合，建立自己的作文素材庫(kù)，等到需要時(shí)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)作中，將會(huì)達(dá)到“事半功倍”的效果。當(dāng)然，作文教學(xué)中，筆者也會(huì)做有心人，常常用手機(jī)等工具拍攝一些學(xué)校開(kāi)展的課內(nèi)外活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)等，制成自己的作文素材庫(kù)，并在以后的作文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行音像資料播放，引導(dǎo)學(xué)生討論，探究，找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，完成寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活的銜接。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改

《新課標(biāo)》明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改。”所以作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。寫(xiě)作的能力要靠堅(jiān)持來(lái)培養(yǎng)，更要靠改來(lái)扶持。俗話說(shuō)“好的文章是改出來(lái)的”，作文的修改固然需要寫(xiě)來(lái)做基礎(chǔ)，但修改的能力會(huì)讓寫(xiě)“錦上添花”。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段到作文評(píng)改中，不但提高了修改效率，更提高了評(píng)改的質(zhì)量。在實(shí)際操作中，筆者通常分以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1．選出范例，指導(dǎo)修改

教師在學(xué)生習(xí)作中選出有代表性的文章，做成網(wǎng)絡(luò)及多媒體課件，在課堂上講解、討論修改作文的原則和方法。一般來(lái)說(shuō)，分以下三步：

（1）改表達(dá)通順。要求學(xué)生默讀全文，找出文章中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用詞不當(dāng)、不通的句子進(jìn)行修改，做到表達(dá)通順流利。教師同時(shí)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體出示正確的字、詞、句明確。

（2）改結(jié)構(gòu)內(nèi)容。要求學(xué)生跳讀文章，看看文章內(nèi)容是否具體，選材是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，敘述是否有序，過(guò)渡是否自然，立意是否正確、新穎、深刻，主題是否突出等，發(fā)現(xiàn)不妥，進(jìn)行修改。

（3）朗讀定稿。出聲朗讀，不順口的隨讀隨改，改到瑯瑯上口為止。最后，教師根據(jù)習(xí)作要求，就立意、選材、結(jié)構(gòu)、詞句、表達(dá)等方面進(jìn)行示范評(píng)改。

2．集體研討，發(fā)散自改

教師根據(jù)寫(xiě)作要求多媒體出示準(zhǔn)備好的寫(xiě)作素材和本次作文的優(yōu)秀和有問(wèn)題的作文片段，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行第二次創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)主要從以下幾方面入手：

（1）新素材出示，豐富內(nèi)容。教師多媒體展示準(zhǔn)備好的材料，讓學(xué)生分組討論是否能將更新的材料充實(shí)到自己的文章中，并合理進(jìn)行取舍。

（2）多角度探究，推陳出新。教師多媒體出示本次習(xí)作中優(yōu)秀或較差的作文片段，要求學(xué)生或者從逆向思維、發(fā)散思維等多種角度，或者通過(guò)變化寫(xiě)作手法，諸如對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念等，對(duì)作文進(jìn)行盡可能大的修改，力求每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)“獨(dú)一無(wú)二”的創(chuàng)意。

（3）佳作共賞評(píng)，自寫(xiě)成文。教師首先展示在修改第一環(huán)節(jié)改好后的例文或精選符合本次作文要求的佳作，與學(xué)生共同欣賞與點(diǎn)評(píng)，“取其精華”。然后讓學(xué)生再次創(chuàng)作，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

合理地運(yùn)用現(xiàn)代化電教手段，不但在一定程度上使學(xué)生熟悉、掌握了修改作文的方法，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造了更方便、更廣闊、更自由、更有益的空間。同時(shí)它也使我們的老師在作文教學(xué)時(shí)更為便捷，極大的豐富了作文教學(xué)的內(nèi)容，使本來(lái)枯燥呆板的作文教學(xué)生動(dòng)活潑，情味雋永。當(dāng)然，最終它也會(huì)使每一個(gè)學(xué)生的作文妙筆生花，展翅高飛，進(jìn)入精彩的作文殿堂。