農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

孫中來(lái)

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣鮑家中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130209）

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

孫中來(lái)

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣鮑家中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130209）

分析和探究目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)方案。在社會(huì)改革的不斷深化下，教育的新模式轉(zhuǎn)變對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分別從英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，以及相應(yīng)的對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在不斷的提高我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，為初中英語(yǔ)的教學(xué)提供科學(xué)、全面的理論基礎(chǔ)。

農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

近年來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)體制不斷的進(jìn)行深化改革，初中英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展。逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育朝著素質(zhì)綜合教育轉(zhuǎn)變[1]。筆者根據(jù)目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分別從英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，以及相應(yīng)的對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在不斷的提高我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，為初中英語(yǔ)的教學(xué)提供科學(xué)、全面的理論基礎(chǔ)。詳細(xì)見以下報(bào)道：

一、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了極大的發(fā)展。但是在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在實(shí)際初中英語(yǔ)課堂上還是保持了老師黑板講解，學(xué)生記錄內(nèi)容的教學(xué)模式。嚴(yán)重限制了學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，疏遠(yuǎn)師生之間的距離，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。一方面部分學(xué)校為了增加學(xué)校的平均成績(jī)，依然采用填鴨式的教學(xué)模式。李憲美發(fā)現(xiàn)該模式不僅枯燥乏味[2]，還大大的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的停滯不前。另一方面部分學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不健全，同時(shí)學(xué)校的整體師資力量較差，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

1．教學(xué)方法陳舊

目前，學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，主要按照英語(yǔ)教科書為主，而且老師在黑板上進(jìn)行板書的形式進(jìn)行講解。孫倩倩指出這種英語(yǔ)方法不僅枯燥、封閉，而且嚴(yán)重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[3]。偶然在課程上出現(xiàn)的互動(dòng)，主要是老師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式。并不是所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。缺乏開展日常的英語(yǔ)小活動(dòng)，例如英語(yǔ)歌曲、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

2．學(xué)生層次不同

初中學(xué)生存在著較大的差別，例如：①智力。②心理特點(diǎn)。③基礎(chǔ)知識(shí)。④性格等。但老師在英語(yǔ)教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，不能從根本上滿足學(xué)生的自身要求。只會(huì)拉大學(xué)生之間的差距，使得差學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更加下滑。

三、英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1．創(chuàng)新教學(xué)模式

初中課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，是知識(shí)探討的場(chǎng)所。創(chuàng)新教學(xué)模式不僅能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生之間的友誼。在我國(guó)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，執(zhí)教老師只需要根據(jù)學(xué)校安排的教學(xué)大綱進(jìn)行備課，然后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解即可。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，只是單一的進(jìn)行統(tǒng)一試卷的形式。不僅導(dǎo)致了學(xué)生的逐漸的減弱對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多的麻煩。自主學(xué)習(xí)是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中較為先進(jìn)的教學(xué)模式，主要讓教師意識(shí)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，逐漸的創(chuàng)新教學(xué)模式，保證了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的理解情況，添加相應(yīng)的情景。鼓勵(lì)學(xué)生在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中要積極發(fā)言，及時(shí)的表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生主要以鼓勵(lì)、幫助為主，確保每個(gè)學(xué)生都能具有學(xué)習(xí)的熱情。

2．提高教師素質(zhì)

彭敏方認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上重要的領(lǐng)路人[4]。初中生不論是基礎(chǔ)學(xué)識(shí)上，還是社會(huì)交流上都相對(duì)的欠缺，教師的言行舉止都會(huì)初中生產(chǎn)生巨大的影響。所以在教師日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須以身作則，不斷的增強(qiáng)自身的英語(yǔ)知識(shí)和整體的綜合素質(zhì)。建立全面的教學(xué)模式，樹立較好的教師形象，逐漸的成為學(xué)生的朋友，而不是令學(xué)生避而遠(yuǎn)之。與此同時(shí)，老師還必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)的多和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并給予相應(yīng)的解決措施。教師在與學(xué)生的交談過(guò)程中，要不斷的給學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀和人生觀，明確學(xué)生自身的人生方面。

3．增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)

王登發(fā)指出“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”[5]。這句話的中心思想是教師首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步在日常學(xué)習(xí)生活中成為主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的社會(huì)價(jià)值。在初中英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)管理中，要充分的發(fā)揮教師的作用，常與學(xué)生進(jìn)行交談，建立師生之間深厚的友誼。只有獲得學(xué)生的信任，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中才能事半功倍。一方面，教師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生之間相互討論、相互學(xué)習(xí)，從而找到解決問(wèn)題的辦法。另一方面，教師在英語(yǔ)授課的過(guò)程中，要讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方面發(fā)展。與此同時(shí)，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須從思想上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的積極性，并和其他同學(xué)一起研究和探討，逐漸的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的依從性和主動(dòng)性。

四、討論

綜上所述，在進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷保證初中英語(yǔ)理論知識(shí)的科學(xué)、全面，還要注重對(duì)于教師的綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)科目的成績(jī)。

[1]吳金萍.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育管理，2010，4（4）：77～79

[2]李憲美，陳曉日.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究[J].中國(guó)西部科技，2009，8（26）：90～92

[3]孫倩倩，李金萍.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010，9（4）：171～172

[4]彭敏方.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新課程研究(下旬刊)，2013，10（9）：94～95

[5]王登發(fā).農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策思考[J].中學(xué)生英語(yǔ)(初中版)，2012，6（6）：71～72