中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)方式探尋

馬秀玲

（溫宿縣佳木鎮(zhèn)第一中學(xué) 新疆阿克蘇 843101）

中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)方式探尋

馬秀玲

（溫宿縣佳木鎮(zhèn)第一中學(xué) 新疆阿克蘇 843101）

中外文學(xué)名著是人類在歷史長河中創(chuàng)造的藝術(shù)瑰寶，閱讀文學(xué)名著不僅能增加語感積累，擴(kuò)大知識(shí)范圍，提高人文素養(yǎng)；還能豐富精神世界，錘煉意志品質(zhì)。但是，目前初中語文學(xué)生在閱讀中缺少行之有效的閱讀方法的問題。本人在分析“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)如何進(jìn)行初中語文“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)，結(jié)合實(shí)例提出了一些看法和舉措，以供探討。

初中語文 名著導(dǎo)讀 語文教學(xué)

中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)目的在于通過教師對(duì)名著的介紹和讀書方法的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望和興趣，促使他們?cè)敢庵鲃?dòng)投入地去閱讀名著，在閱讀中汲取精華，獲得滋養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的良好習(xí)慣。[1]

一、名著閱讀 的重要性

首先，名著閱讀能夠拓寬知識(shí)面。好的閱讀材料是進(jìn)行閱讀的一個(gè)重要前提。古今中外，在綿延數(shù)千年的歷史長河中，涌現(xiàn)了一大批經(jīng)典的文學(xué)名著。它們無疑是進(jìn)行課外閱讀的最佳選擇。因?yàn)樗鼈儦v經(jīng)了時(shí)間和讀者的檢驗(yàn)，是人類重要的文化遺產(chǎn)。其次，大量的名著閱讀能夠提高學(xué)生的語文能力。語文能力可以大致分為兩類，一是閱讀理解的理解，一是寫作的能力。這二者又是相互促進(jìn)的，即好的閱讀理解能力可以促進(jìn)寫作能力的提升，反之，好的寫作能力也能帶動(dòng)閱讀水平的提高。最后，閱讀名著還可以幫助塑造學(xué)生健康、完美的人格。中學(xué)時(shí)代正是人生中世界觀、價(jià)值觀形成期，也是人格的養(yǎng)成期。這一時(shí)期的學(xué)生最容易受到外界環(huán)境的影響。當(dāng)下的社會(huì)充斥耳目的是影視機(jī)構(gòu)提供快餐文化，學(xué)生也容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻空間。有意識(shí)地讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的文學(xué)著作，多閱讀一些名著，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有不可忽視的積極意義。

二、教學(xué)過程中教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 營造閱讀氛圍

1．通過名著簡介激發(fā)閱讀興趣“名著導(dǎo)讀”“導(dǎo)”的主角應(yīng)該是老師，而“讀”的實(shí)施者應(yīng)重在學(xué)生。初中生受年齡和閱歷的影響，他們的認(rèn)知分析能力還不高，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生適應(yīng)并熱愛名著閱讀。比如《西游記》的奇幻神話色彩、《水滸傳》的反抗暴政的英雄傳奇色彩等等，這些都是閃光的亮點(diǎn)，我們老師在講解時(shí)可以借助這些亮點(diǎn)來誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀。

2．圖片展示激發(fā)閱讀興趣。名著一般都較厚，而由于時(shí)代背景差異或民族文化差異，距離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生一時(shí)半會(huì)難以鉆進(jìn)去讀，學(xué)生的閱讀興趣不濃。教師可以用圖片展示的方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。

3．培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生與作者、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”。一是批注摘抄。這基本是與閱讀同步完成的，可不要小瞧這些小筆墨，它往往是探尋某個(gè)關(guān)鍵問題的鑰匙，是發(fā)現(xiàn)知識(shí)寶藏的洞口，是大徹大悟的前奏。至于摘抄，可建議學(xué)生準(zhǔn)備閱讀記錄本以便識(shí)記和整理，書讀得越多，摘抄也越多，老師可以每星期檢查一次，養(yǎng)成習(xí)慣就好了。二是寫讀后感。讀完一本書，總有自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生把這些想法及時(shí)地有意識(shí)地記下來，就是讀后感。這是批注摘抄的深入和細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間的對(duì)話。三是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造：仿寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、故事新編……我們每學(xué)期利用作文課至少安排三到五次這種專項(xiàng)訓(xùn)練，既可以展示閱讀效果，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)一步的閱讀積極性。

三、名著教學(xué)的新要求

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

在《教學(xué)建議》部分又提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。它指的是一個(gè)人在語文學(xué)習(xí)方面的綜合素質(zhì)，包括：知識(shí)面，理解力，感悟力，文化修養(yǎng)等綜合要素。良好語感指的是對(duì)語言的敏銳感受，對(duì)詞句的情感把 握，對(duì)語言外在美及內(nèi)在美的認(rèn)識(shí)。[2]

語文素養(yǎng)和良好語感不是一朝一夕形成的，需要大量閱讀和大量背誦，需要日積月累。培養(yǎng)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑有很多，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也想出了很多實(shí)操性很強(qiáng)的辦法。其中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇是非常重要的行之有效的途徑。

四、名著教學(xué)研究的意義和研究背景

名著教學(xué)對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的培養(yǎng)和精神的成長有著十分重要的意義。在名著教學(xué)中，不儀可以從一篇篇優(yōu)美的文章中體昧生活的滋味，感受作者的情懷，汲取人類文明的精華，還可以品味與領(lǐng)略漢語言獨(dú)特的魅力。名著教學(xué)包括識(shí)字、寫字、閱讀、作文、口語交際與綜合性實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面，每個(gè)方面在培養(yǎng)學(xué)生形成語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力、提高語文素養(yǎng)上都具有不同的作用。

名著閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，其中豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，它有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，是他們受用終身的精神底子。教師對(duì)于在特定的時(shí)代背景下，學(xué)生在名著閱讀過程中出現(xiàn)的障礙和問題，如果加以正確的引導(dǎo)和疏通，使學(xué)生能望其門而入，讀出滋味、培養(yǎng)興趣、領(lǐng)悟內(nèi)涵，最終就達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

結(jié)語

在新理念課程改革下，閱瀆，越來越引起教育者的關(guān)注。它能拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的名著教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，打好學(xué)生的人生底色，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。書，是人們不可缺少的精神食糧，孩子們?cè)诔砷L過程巾更是離不開書。讀書是孩子的權(quán)利，中小學(xué)階段是學(xué)生讀書的大好時(shí)光?！懊鴮?dǎo)讀” 教學(xué)是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)， 其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會(huì)讓學(xué)生終生受益。關(guān)于初中語文名著導(dǎo)讀的方法和策略還有很多，需要我們廣大教育工作者加 強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好的提高名著的閱讀效果。

[1]李強(qiáng) 《名著閱讀教學(xué)的調(diào)查與指導(dǎo)》，《中學(xué)語文教與學(xué)》 2002年第五期

[2]明文彬 讓初中語文教學(xué)因生活而精彩[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2009，01。