你的地盤(pán)你做主
——倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，構(gòu)建和諧班集體

魏曉能

（浙江省嵊州市三界中學(xué) 浙江嵊州 312452）

你的地盤(pán)你做主
——倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，構(gòu)建和諧班集體

魏曉能

（浙江省嵊州市三界中學(xué) 浙江嵊州 312452）

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教育都比較注重對(duì)學(xué)生的“包辦”，從而忽視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)校教育中處于從屬、被動(dòng)的地位。

在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育，自我管理的主體，如何在班級(jí)建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在班級(jí)自主管理中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理，是目前班主任工作的重要內(nèi)容。自主管理是培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”習(xí)慣的一種重要手段。在高中階段實(shí)行班級(jí)自主管理，一方面有利于學(xué)生在班級(jí)中找到主人翁的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生為集體服務(wù)的意識(shí)；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理能力，有利于形成融洽、和諧的班級(jí)氛圍，從而可以建設(shè)和諧的班級(jí)文化。在和諧的集體中，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也能更好地實(shí)施班級(jí)自主管理。

如何開(kāi)展學(xué)生自主管理，怎樣自主管理，以體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，達(dá)到和諧滿意的教育效果，本人結(jié)合平時(shí)的班主任工作實(shí)踐，就此問(wèn)題做了些思考。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立人文管理理念

現(xiàn)代教育名家魏書(shū)生說(shuō)：“班主任是在廣闊在心靈世界中播種耕耘的職業(yè)?！卑嘀魅喂ぷ魇巧袷サ?，也是富有挑戰(zhàn)的。這種挑戰(zhàn)來(lái)自于學(xué)生的多樣性、多變性和反復(fù)性，也來(lái)自于班主任本身對(duì)時(shí)代進(jìn)步變化的適應(yīng)性。當(dāng)今時(shí)代面對(duì)新的教育對(duì)象和教育環(huán)境要求班主任樹(shù)立人文管理理念，即學(xué)會(huì)以“尊重、寬容、賞識(shí)”的心態(tài)去對(duì)態(tài)學(xué)生。

身為班主任，要清楚，站在我們面前的學(xué)生，無(wú)論“優(yōu)”“差”都是權(quán)利的主體，都應(yīng)得到尊重與愛(ài)護(hù)。班主任管理班級(jí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過(guò)程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

我曾以聊天的方式跟一位成績(jī)很差的同學(xué)談心，我真誠(chéng)地向他表示：“我很欽佩你?！彼茉尞悾骸拔覜](méi)什么值得人欽佩的?！蔽艺f(shuō)：“不，對(duì)你來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)確實(shí)是件不容易的事，基礎(chǔ)差，困難特別多，經(jīng)過(guò)努力后考試的成績(jī)又沒(méi)有多大進(jìn)展，在這樣的情況下，你仍在繼續(xù)努力，這需要克服比別人更多的困難，承受比別人更多的壓力，付出比別人更多的毅力，我佩服你就在這里?！彼?tīng)了我的話，臉上顯露出很激動(dòng)的表情，眼睛也有點(diǎn)濕潤(rùn)了。他隨即向我表示：“就沖著老師這幾句話，我一定會(huì)堅(jiān)持下去?！蔽夜膭?lì)他：“你會(huì)成功的。”自那以后，他學(xué)習(xí)更用功了。后進(jìn)生有被尊重的權(quán)利，更有自己的閃光點(diǎn)。在班會(huì)上我常發(fā)掘這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，展示他們積極的一面，以我為先，要求全班同學(xué)向他們表示敬意，懂得他們也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。他人的尊重更容易讓這些學(xué)生懂得自尊、自重。在班級(jí)中，他們逐漸學(xué)會(huì)了自我管理，自我教育。

渴望認(rèn)同、渴望賞識(shí)，是每一個(gè)人深層的精神需要。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。對(duì)學(xué)生表示班主任對(duì)他的褒獎(jiǎng)，將比最有建設(shè)性的批評(píng)都行之有效，因?yàn)楹笳邘?lái)的傷害常常甚于幫助。因?yàn)閷?duì)學(xué)生表示賞識(shí)和信任可以使學(xué)生增強(qiáng)自信和勇氣，在心理學(xué)提示的“積極自我暗示效應(yīng)”作用下，學(xué)生會(huì)向期望的方向不斷發(fā)展。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)需要班主任以“海納百川”的胸懷善待班內(nèi)的每一位學(xué)生，特別是那些所謂的“后進(jìn)生”，要努力為他們創(chuàng)造人人成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的管理意識(shí)，參與意識(shí)。

二、改革班級(jí)管理模式，激發(fā)學(xué)生自主管理的參與欲望

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”因而，只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，才能從根本上在班級(jí)建設(shè)中開(kāi)展學(xué)生自主管理，才能充分激發(fā)學(xué)生自主管理的參與欲望。

激發(fā)學(xué)生自主管理的參與欲望，首先是要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自主教育、自主管理和自我完善的能力。

高中學(xué)生正處于身體心理知識(shí)漸趨成熟時(shí)期，針對(duì)學(xué)生渴望成熟、獨(dú)立的心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，我在班級(jí)嘗試推行了“班級(jí)自主化管理隊(duì)伍”。

班級(jí)干部包括班委會(huì)成員、團(tuán)支部成員、輪值班長(zhǎng)、課代表、組長(zhǎng)?！岸嗄苷呱希倌苷呦隆?，以工作熱情評(píng)工作態(tài)度，以工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)工作能力，進(jìn)行全面衡量，充分發(fā)揮普通學(xué)生的監(jiān)督作用，隨時(shí)反饋監(jiān)督結(jié)果以省自身，促進(jìn)工作。班級(jí)大小事務(wù)均由班委會(huì)和團(tuán)支部組織管理，班主任只起協(xié)調(diào)作用，是非功過(guò)需要民主監(jiān)督，并用班級(jí)全體成員共同認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)班級(jí)管理的所有工作，這種用客觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)監(jiān)督他人的過(guò)程，也是自身約束自己，教育自己的過(guò)程。

班級(jí)盛衰，人人有責(zé)，要善于調(diào)動(dòng)集體成員參與班級(jí)管理的熱情，發(fā)揮各自的風(fēng)格，推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。自己輪值時(shí)，由他律變自律，再?gòu)淖月蓞⒖妓?，從中體會(huì)到他人工作的艱辛，集體榮譽(yù)取得的艱難，在親身實(shí)踐中提高自覺(jué)性、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。

這樣做的好處在于，有效地激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生參與自主管理的積極性和自覺(jué)性，實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)地越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，搭建自主管理舞臺(tái)

在班級(jí)管理建設(shè)中，班主任好比“導(dǎo)演”，學(xué)生就是“主演”?！皩?dǎo)演”應(yīng)通過(guò)談話或主題班會(huì)的形式，引導(dǎo)“主演”入戲。要讓“主演”勝任角色，“導(dǎo)演”必須會(huì)“導(dǎo)戲”，因此，班主任必須培訓(xùn)學(xué)生，提高學(xué)生的工作水平。

為“演員”搭建“表演舞臺(tái)”。集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生參與管理的重要途徑，除了各種文娛、體育、社會(huì)調(diào)查等集體活動(dòng)讓學(xué)生展現(xiàn)其才干外，還可以讓學(xué)生自主制訂班級(jí)教育管理目標(biāo)、自主組織實(shí)施班級(jí)教育管理目標(biāo)，在活動(dòng)中，班主任在“臺(tái)后”作必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立去組織、設(shè)計(jì)和開(kāi)展，在展現(xiàn)自己才華的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)自己參與管理的積極性和為集體服務(wù)的熱情。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，盡可能地為全體學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的空間。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，有利于建立同學(xué)之間的人際關(guān)系并使之取得協(xié)調(diào)，從而建立起“我為人人，人人為我”的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。

總之，新課程實(shí)施賦予了班級(jí)管理全新的使命，也為班級(jí)管理創(chuàng)新提供了新的思路和途徑。由于班集體成員的結(jié)構(gòu)、心理水平、經(jīng)驗(yàn)、需要及所處的環(huán)境資源和學(xué)習(xí)任務(wù)不同，因而，每個(gè)班集體都有自己的創(chuàng)新發(fā)展之路，都可以利用各自的課程資源，選擇班集體建設(shè)的切入口，形成自己的特色。班級(jí)管理是一項(xiàng)極具藝術(shù)性的工作，只有大膽實(shí)踐，體現(xiàn)以人為本的原則才能開(kāi)創(chuàng)新局面，促進(jìn)一切學(xué)生的和諧發(fā)展。