信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來的優(yōu)勢

寇愛新

（寧夏銀川市興慶區(qū)第七小學(xué) 寧夏銀川 750004）

信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來的優(yōu)勢

寇愛新

（寧夏銀川市興慶區(qū)第七小學(xué) 寧夏銀川 750004）

多媒體計算機在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計課件，達到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識，從而受到教師的青睞。運用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用信息技術(shù)，突出重點，分化難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。運用信息技術(shù)，模擬課文內(nèi)容，啟迪學(xué)生的思維。運用信息技術(shù)，開展廣泛的交流與學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。運用多媒體進行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效。

信息技術(shù) 語文教學(xué) 優(yōu)勢 激發(fā)興趣 積極參與 啟迪 思維 豐富感性

多媒體計算機在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計課件，達到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識，從而受到教師的青睞。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。語文本來是門最開放的學(xué)科，與生活同在，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學(xué)中運用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學(xué)生的興趣激發(fā)也來。。如我在教學(xué)《 琥珀》一課時，利用多媒體教學(xué)軟件精心設(shè)計教學(xué)情境，展現(xiàn)一萬多年前松樹林里發(fā)生的那一幕，這樣學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，由此提出學(xué)習任務(wù)，在學(xué)生心中形成“認知”沖突，激起了求知欲望，促使學(xué)生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。這種教學(xué)活動自始至終調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

二、運用信息技術(shù)，突出重點，分化難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當點撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞進行說話訓(xùn)練。這樣，從感知→理解→運用，從抽象→具體→抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。

三、運用信息技術(shù)，模擬課文內(nèi)容，啟迪學(xué)生的思維

思維是智力的核心。兒童的思維特點以形象思維為主，但這并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段。運用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動、形象直觀，感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發(fā)展。比如教學(xué)《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬：喊殺聲，槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過定格放大讓學(xué)生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身，有的……有的……有的……”進行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。又如在教學(xué)《只有一個地球》時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞‘‘可愛’、‘易破碎’進行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍白交錯，美麗極了后，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……——出現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體又演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪……引發(fā)學(xué)生議論：我們的地球多美呀！我們要保護地球，因為地球太容易破碎！教學(xué)中，教師注意調(diào)動多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維。

四、運用信息技術(shù)，開展廣泛的交流與學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征之一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，大大地拓展了學(xué)生討論與交流的渠道，使小組活動、班級活動更易組織。師生之間、學(xué)生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時空的限制，也可以與外班、與外校交流，這樣，相互間的信息反饋也更為及時，便于教學(xué)的調(diào)控，便于互相促進，真正能夠做到在交流中增進合作、在合作中加強交流。教學(xué)中，老師可以將課文的重、難點用幾個問題來分解，學(xué)生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組學(xué)習，每個學(xué)生在小組中都有不同的任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長，也使學(xué)生在學(xué)習過程中，能夠有所發(fā)展。同時，由于各組之間的競爭，學(xué)生的集體榮譽感大大增強，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和愛好，展示自己的演示文稿；可以上網(wǎng)查詢所需的各種材料和資源，將自己的學(xué)習成果與其他同學(xué)共享。在整個的學(xué)習過程中既豐富了學(xué)生的知識，熟練掌握了計算機技能，又增強了和他人合作與交往的能力。

運用多媒體進行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效。因此，多媒體課件在教學(xué)過程中的運用絕對不是趕時髦，而能被實踐證明是我們語文教學(xué)手段的一個好法寶，應(yīng)該得到更多的推廣、運用。

寇愛新（1967.11--），女，漢族，寧夏石嘴山人，本科，一級教師，寧夏銀川市興慶區(qū)第七小學(xué)。研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。