試論我國高職教育的發(fā)展和走向

李志宏 張俊峰（四川工程職業(yè)技術(shù)學院 四川德陽 618000 ）

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試論我國高職教育的發(fā)展和走向

李志宏 張俊峰
（四川工程職業(yè)技術(shù)學院 四川德陽 618000 ）

摘 要：在市場經(jīng)濟發(fā)展方式不斷轉(zhuǎn)變的今天，與現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系最為緊密的高職教育也需要不斷轉(zhuǎn)變自身的發(fā)展方式。本文以我國高職院校教育為研究對象，在詳細分析其發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其未來發(fā)展的方向進行了深入研究，探索出三條符合我國高職教育實際的正確道路，為我國高職院校的改革和發(fā)展提供一定的參考意見和建議。

關(guān)鍵詞：高職教育 發(fā)展現(xiàn)狀 未來走向

隨著市場經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展方式的持續(xù)轉(zhuǎn)變，作為與現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系最為緊密的成員，高職教育也需要針對自身發(fā)展的方式進行反思和改進，從而實現(xiàn)我國高職教育在新時期的轉(zhuǎn)型和升級。但是，想要順利完成轉(zhuǎn)型時期的各項升級工作，就需要人們在充分了解目前我國高職教育發(fā)展現(xiàn)狀的同時，積極探索出一條真正適合我國高職教育的戰(zhàn)略性發(fā)展道路。這對我國高職教育的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

就我國高職教育目前的發(fā)展現(xiàn)狀而言，其主要存在的問題包括以下兩個方面：

第一方面，高職院校自身的定位標準問題以及本體主動構(gòu)建問題。時至今日，部分高職院校對教學方針的制定和設(shè)計仍然具有較強的保守性和傳統(tǒng)性，無法做到真正的突破和創(chuàng)新，與之相關(guān)的教育觀念也并沒有緊跟時代發(fā)展的潮流，甚至可以說已經(jīng)與社會發(fā)展脫節(jié)。在實際辦學過程中，部分高職院校往往屬于大眾式辦學，完全沒有自己的辦學特色。以辦學模式來看，完全照搬本科院?，F(xiàn)行的模式，不加以任何的調(diào)整和補充。這便導(dǎo)致了很多優(yōu)秀的辦學模式應(yīng)用到具體的高職院校時，各種“水土不服”現(xiàn)象層出不窮。另外，由于高職院校在經(jīng)費上較為富裕，且運用也更加自由，便導(dǎo)致很多高職院校盲目進行擴張。無論是學校規(guī)模方面，還是學校生源方面，都沒有充分考慮自身實際情況，這往往使得高職院校自身出現(xiàn)“消化不良”現(xiàn)象。[2]

第二方面，高職院校自身辦學質(zhì)量的相關(guān)問題。近年來，我國高職院校的生源數(shù)量已經(jīng)明顯出現(xiàn)了下降趨勢。在這樣的背景之下，高職院校為了保障基本的生源數(shù)量，不僅會大幅度減低學生的錄取分數(shù)線，還會忽視對學生綜合素質(zhì)和能力的考核。如此一來，高職院校學生的整體質(zhì)量便隨之降低。另外，部分高職院校受經(jīng)費影響，無法配備科學且完整的教學設(shè)備和器材，加之高職教師整體科研能力較為薄弱的原因，使得高職院校科學研究的整體水平始終得不到提升。故此，這從某種程度上影響并阻礙了我國高職院校教育的現(xiàn)代化管理和發(fā)展。

二、我國高職教育的改革走向探究

1．堅持科學發(fā)展的教育觀念，走可持續(xù)發(fā)展的道路

就目前來看，作為高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略性思想，可持續(xù)發(fā)展得以順利實現(xiàn)的關(guān)鍵，在于高職教育能否積極主動地迎合并適應(yīng)該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的主觀調(diào)整以及現(xiàn)代化社會的全面進步。高職院校朝向可持續(xù)發(fā)展，“發(fā)展需要驅(qū)動”是其必須嚴格遵循的規(guī)則。這一規(guī)則要求高職院校切實做到以下幾點：1.對專業(yè)設(shè)置進行確定時，必須以社會經(jīng)濟的實際發(fā)展需求為根本依據(jù)；2.對教學內(nèi)容進行調(diào)整和確定時，必須以社會崗位對人才技能和素質(zhì)的要求為主要依據(jù)；3.切實轉(zhuǎn)變自身的人才培養(yǎng)觀念，將“我能做、我能培養(yǎng)”的思想觀念轉(zhuǎn)變成“我應(yīng)該做、我應(yīng)該培養(yǎng)”的思想觀念，從主觀培養(yǎng)變?yōu)橛仙鐣枨蟮姆聪蚺囵B(yǎng)；4.將培養(yǎng)學生各方面能力如創(chuàng)業(yè)、學習、職業(yè)核心等能力作為強調(diào)重點，將高職院校發(fā)展成為集培訓(xùn)、教育和就業(yè)為一體的復(fù)合型教育機構(gòu)；5.切實確定高職教育屬于終身教育的重要地位。

2．結(jié)合社會需求與地方經(jīng)濟，走特色主義發(fā)展道路

積極結(jié)合現(xiàn)代化社會的客觀需求和高職院校所在地區(qū)經(jīng)濟，切實朝向特色主義的教育發(fā)展道路行進。高職院校所要發(fā)展的特色，一般可分為三種：第一種，職業(yè)特色。職業(yè)特色具體可由學生最終具備的職業(yè)崗位群所需能力體現(xiàn)，如職業(yè)技術(shù)和能力、職業(yè)道德和素養(yǎng)等，其中，職業(yè)核心能力尤為重要。第二種，行業(yè)特色。具體來講，行業(yè)特色可由以下幾個方面體現(xiàn)：1.始終保持服務(wù)于行業(yè)的優(yōu)勢；2.將與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)打造成口碑良好的品牌專業(yè)，從而幫助高職院校在競爭異常的市場中占據(jù)絕佳地位。同時，對品牌專業(yè)進行深層次發(fā)展和研發(fā)，可切實從實用技術(shù)、產(chǎn)品以及成果等各個方面全面進行，使其經(jīng)濟效益得以直接且高效地產(chǎn)生。3.在專業(yè)建設(shè)方面，積極體現(xiàn)其行業(yè)特色。第三種，專業(yè)特色。高職院校進行專業(yè)設(shè)置時，應(yīng)該將市場作為直接導(dǎo)向，并將社會客觀需求作為基本準則，積極整合并運用地方資源和人才培養(yǎng)特色等優(yōu)勢，對市場進行深化探究，緊密連接供需鏈條，從而實現(xiàn)該院校專業(yè)的唯一化、特色化以及品牌化。[3]

3．強化職業(yè)院校之間的合作，走集團化發(fā)展的道路

充分發(fā)揮各大高職院校的自身特點及優(yōu)勢，進行強強聯(lián)合，切實打造集團化的高職院校聯(lián)合教育。為了盡快實現(xiàn)高職院校間的集團化發(fā)展，各大高職院校應(yīng)該切實做好以下工作：首先，將彼此都比較熟悉的學科或?qū)I(yè)作為共同研發(fā)的重點，針對學科整體規(guī)劃以及具體教學計劃進行合作探討和制定實施。然后，積極進行合作院校間的資源共享。該過程必須以現(xiàn)有的師資力量以及設(shè)備器材為基本平臺，將實驗室、圖書館、運動場以及實訓(xùn)基地等完全開放化，以便合作雙方靈活運用。最后，將專項科研項目為基本載體，積極開展多角度、全方位的合作科研以及科技創(chuàng)新和職業(yè)挑戰(zhàn)活動等。這樣，通過院校與院校之間的強力合作，便可以充分發(fā)揮集團優(yōu)勢，集眾家之所長，優(yōu)化培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的科研與技能復(fù)合的實用性人才。

結(jié)束語：

高職教育是我國整體教育中的重要組成部分，在現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展和進步的今天，作為我國整體教育中直接為社會輸送專業(yè)性職業(yè)人才的重要機構(gòu)，高職院校必須始終堅持可持續(xù)發(fā)展，積極打造自己的特色，加強院校間相互合作。只有這樣，高職院校才能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷推動和促進現(xiàn)代化社會的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻：

[1]焦文淵.我國高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀與未來走向探析[J].中國成人教育,2013,06:111-112.

[2]周振祥.從我國高等教育發(fā)展趨勢看高職教育未來走向[J].十堰職業(yè)技術(shù)學院學報,2013,04:9-11.

[3]王娜.中國高職教育課程模式現(xiàn)狀及其發(fā)展走向[J].中外企業(yè)家,2015,14:180.