高效課堂對高中英語小組合作學(xué)習(xí)的探究

鄧 文（長順縣民族高級中學(xué) 550700）

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高效課堂對高中英語小組合作學(xué)習(xí)的探究

鄧 文
（長順縣民族高級中學(xué) 550700）

摘 要：新課程要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的概念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，為未來創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。應(yīng)課程要求，小組合作學(xué)習(xí)模式走進(jìn)了高中英語課堂。如何利用小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮教學(xué)相長的作用，打造一個高效的高中英語課堂，本文對此做一個簡要的探討

關(guān)鍵詞：高效課堂 高中英語 小組合作

作為一種新型的富于創(chuàng)意的教學(xué)理論策略，小組合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今最受歡迎的教學(xué)策略之一，被許多國家廣泛采用。當(dāng)代我國高中英語教學(xué)課堂，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，成為一種大的趨勢。小組合作學(xué)習(xí)，指的是將學(xué)生依據(jù)一定的特點進(jìn)行分組，通過小組成員之間的共同探討，以及小組與小組之間的交流溝通來完成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)模式。它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點在于將話語權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生說、讓學(xué)生研究、讓學(xué)生探討。改變“一張嘴，三十雙耳朵”的教學(xué)模式。[1]

一、高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1．小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的熱情

小組合作學(xué)習(xí)過程中，要從多渠道獲取信息，并運用獲得的信息解決問題，有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展，同時會提升學(xué)生在團(tuán)隊中的集體榮譽感，對學(xué)生自身的存在感的加強(qiáng)有明顯作用。這是一個相互之間互相促進(jìn)的過程，每個人同時扮演著教導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的身份，互相幫助，互相理解，互通有無，有利于學(xué)生充分參與到英語學(xué)習(xí)的過程中，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，以及對英語知識運用的熱情。

2．小組合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生個人的自身學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的每個過程中都自身參與，提升了學(xué)生在高中英語課堂的參與度。相比傳統(tǒng)的“一張嘴，三十張耳朵”的教學(xué)模式而言，小組合作學(xué)習(xí)更多的傾向于學(xué)生的自己去學(xué)，自己去探討，將其稱之為學(xué)習(xí)模式可能更加貼切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生更多的是聽，而研究表明，人在聽的過程中動用的神經(jīng)器官遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于說的過程。說的過程中，需要不停的思考，不停的對知識進(jìn)行記憶確認(rèn)，并且要通過組織語言將其表達(dá)出來，這個過程中對學(xué)生個方面的素質(zhì)提升是不知不覺的，但長期累積下去的效果不可忽視。在這種必須依靠自身能力去探索求知的過程中，學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力顯而易見的會得到長足的進(jìn)步。[2]

3．小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

高中時期的學(xué)生，自我意識強(qiáng)烈，希望得到周圍人群的認(rèn)同，因此有較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在高中英語課堂上推行的小組合作學(xué)習(xí)方式對這一點有著很好的促進(jìn)作用，積極活躍的課堂氣氛，為學(xué)生提供了廣闊的表現(xiàn)空間，讓他們因為自身的表現(xiàn)欲望去探求掌握更多的英語知識，以便在小組合作的過程中發(fā)揮出更好的水平，獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可。而任務(wù)角色等在小組成員之間的分配，使每個學(xué)生都要受到這個氛圍的影響，積極的去學(xué)習(xí)、去思考、去運用英語知識完成自己所分擔(dān)的任務(wù)，使他們可以意識到成員之間的合作的重要性。而在團(tuán)隊協(xié)作完成任務(wù)的過程中，他們需要觀察、接受小組成員不同個性、不同習(xí)慣的表達(dá)，這對他們的溝通交際能力是有很大幫助的。

4．小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的因材施教

小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以直觀的展現(xiàn)出每個學(xué)生的知識積累、知識構(gòu)造、思維習(xí)慣以及個體性格。共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，他們會集思廣益，互相交流學(xué)習(xí)，同時又會展開能力上的競爭，這就會推動他們的個性化發(fā)展。每個學(xué)生在這種討論環(huán)境中，都能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，也會發(fā)現(xiàn)自身的長處，這樣教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以對學(xué)生因材施教，揚長補(bǔ)短。

二、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，建設(shè)高效高中英語課堂

為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，建立高效的英語學(xué)習(xí)課堂，我們可以從以下幾個方面著手。

1．營造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

作為語言類的學(xué)科，高中英語更具有應(yīng)用性，語言的表達(dá)本身就是學(xué)習(xí)的最好方式，而一個輕松愉悅的環(huán)境，是進(jìn)行語言表達(dá)的必要條件。因此，高中英語課堂營造一個活躍、輕松的英語表達(dá)環(huán)境是十分重要的。在此前提下，對教學(xué)內(nèi)容的安排，選擇有針對性的環(huán)境也是十分必要的。比如對國家的學(xué)習(xí)，可以設(shè)定不同的小組演示不同的國家，將這些國家的特點分配給不同的組員，使每個學(xué)生都能積極地參與其中。這種參與會提高學(xué)生的自身對英語的興趣，從而產(chǎn)生自主探索學(xué)習(xí)英語知識的動力。

2．注重合理的分組，因材施教，使每個學(xué)生都能充分參與。

學(xué)生進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)之后，由于個人之前的知識積累不同、知識構(gòu)架不同、對英語的興趣愛好程度不一樣，加之個體性格的差異性。小組合作學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生經(jīng)常主導(dǎo)，學(xué)差生無所事事的情況，這時候教師應(yīng)當(dāng)在熟悉學(xué)生的差異性之后，對分組進(jìn)行合理的調(diào)配。

3．及時評測，總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)反思。

對小組任務(wù)的完成程度及時評測，對學(xué)生的優(yōu)缺點及時發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)良性競爭，總結(jié)經(jīng)驗，有效改進(jìn)。

高中英語課堂應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自己積極主動的去學(xué)習(xí)英語知識、運用英語知識，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，對實現(xiàn)其高效性有著重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡雪芹.馬陵中學(xué)高中英語小組合作學(xué)習(xí)實踐研究[D].江蘇師范大學(xué),2012.

[2]曹偉玲.新課程理念下高中英語課堂合作學(xué)習(xí)策略研究[D].河北師范大學(xué),2013